С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. В данном документе говорится, что «Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи».

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (индивидуальное восприятие мира) и с помощью общения.Сергей Ожегов: в словаре даёт точное и ёмкое определение этому понятию – «взаимная поддержка».

Особое внимание уделяется работе с семьями детей с ОВЗ. Основным во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения является личное взаимодействие педагога и родителя по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребёнка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребёнка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм работы с родителями, которые можно классифицировать следующим образом:

  • Познавательные
  • Информационно-аналитические
  • Досуговые
  • Наглядно-информационные

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Например:

  • опрос, анкетирование, «почтовый ящик».

Познавательные формы направлены на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей, формирование у родителей практических навыков воспитания детей, преодоление трудностей, возникающих в процессе коррекции. Например:

  • семинары-практикумы, педагогическая гостиная.

Наглядно-информационные формы направлены на ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Например:

  • фотовыставки, Дни открытых дверей, Копилка добрых дел.

Досуговые формы направлены на установление неформальных, доверительных отношений, эмоциональный контакт между педагогами, родителями и детьми. Например:

  • совместные досуги, праздники, выставки, экскурсии.

«Ток-шоу»: собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток-шоу выступают родители, воспитатель может пригласить специалистов. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

«Душевный разговор»: собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме. В конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Проблема обсуждается со всех сторон, рекомендуется присутствие специалистов. Родителям даются рекомендации по устранению проблемы, предлагаются различные пути решения.

«Запись на листах»: при обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как успокоить ребенка, если он расстроен». Каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

«Календарь успехов»: пособие «Календарь успехов» предназначен для организации системного информационного сопровождения. Данное пособие содержит ежедневные темы для продуктивного взаимодействия родителей и детей в условиях семьи, что обеспечивает планомерное и комплексное приобщение всех членов семьи к преодолению трудностей в развитии ребёнка. Для совместной деятельности подобраны произведения художественной литературы, иллюстрации, дидактические игры. Содержание «Календаря успехов» ориентировано на минимальные трудозатраты при его использовании. Среднее время занятий с ребёнком составляет 10-15 минут в день.

«Семейная игротека»: эта форма взаимодействия с семьями позволяет обмениваться играми, собранными в игротеке в детском саду. В данном случае дошкольники выступают «учителями» и рассказывают родителям, что нужно делать в соответствии с содержанием выбранной ими игры.

Таким образом, можно сделать следующие выводы: использование новых, нетрадиционных форм взаимодействия с родителями:

  1. Способствует развитию компетентности родителей и культуры педагогической грамотности.
  2. Способствует гармонизации детско-родительских отношений.
  3. Способствует развитию доброжелательных, конструктивных отношений между детьми, родителями и педагогами.
  4. Способствует получению необходимых знаний и умений в процессе коррекции нарушений в развитии.