Ведущая педагогическая идея моего педагогического опыта: систематическая работа над развитием связной речи на уроках литературного чтения способствует успешному формированию коммуникативной компетентности младших школьников.

Богатая и правильная речь ребёнка – это лёгкость в высказывании своих мыслей, полноценные отношения со сверстниками и взрослыми, расширение возможностей в познании окружающей действительности, залог успешности во взрослой жизни.

С именами М.Р. Львова, Т.А. Ладыженской связано формирование коммуникативного направления в обучении русскому языку и литературному чтению как средству общения, обучение речевой деятельности. Зимняя И.А. определяет речевую деятельность как активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения (условных и реальных).

Изучив работы Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Соловейчика, С.К. Тивиковой, Л.Ф. Климановой, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, В.А. Сухомлинского в области коммуникации и развития речи, пришла к выводу, что, согласно психолого-педагогическим исследованиям, коммуникативная компетенция – это овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.