Коррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения, без сомнения, может быть эффективной только в случае глубокого и объективного логопедического обследования. Для его проведения необходимо подобрать соответствующее оборудование: шпатели, игрушки, издающие звуки предметы, сюжетные и предметные картинки. Для регистрации данных осмотра и наблюдения необходимо заранее подготовить протоколы обследования, представленные в виде таблиц и рассчитанные на обследование группы детей.

Данные логопедического обследования позволяют планировать не только групповую работу, но и отбирать содержание для индивидуальной коррекционно-развивающей работы с максимальным учётом индивидуальных возможностей и особенностей ребенка. Полезно, когда все протоколы на одного ребенка ведутся по одинаковой схеме в течение всего его пребывания в детском саду. Это позволяет сравнить качественные показатели на разных этапах обследования ребенка.

Сравнительный анализ результатов обследования на начало и конец учебного года позволяет установить эффективность всего коррекционного процесса, а также степень обучаемости и обученности каждого ребенка. После выставления заключения логопед составляет план работы с каждым ребенком. На этом итоговом этапе диагностической работы целесообразен плодотворный контакт логопеда с педагогами (психологом, воспитателями) и родителями для выработки совместных путей коррекции нарушений в речевом развитии ребенка.

Овладение звуковым строем родного языка происходит в двух основных взаимосвязанных направлениях: ребенок усваивает артикуляцию и одновременно с этим – систему дифференциальных признаков, необходимых для их различения. Таким образом, при прогнозировании и проектировании работы по формированию звуковой стороны речи ребёнка необходимо выявить степень сформированности кинестетического и фонематического восприятия, а также возможность их взаимодействия между собой в речевой практике.