Мастер-класс по профориентации для детей 7-11 лет на тему: «Юные криминалисты»

Цель: Познакомить с профессией криминалист и углубить имеющиеся знания о ней.

Задачи:

  • Обозначение значимости профессии «криминалист»;
  • Развитие аналитического мышления и получение профессиональных навыков;
  • Развитие воображения детей, посредством представления предложенной ситуации.

Оборудование:

Демонстрационный материал: образцы отпечатков пальцев; заполненные карточки для снятия отпечатков пальцев (ПРИЛОЖЕНИЕ 5); чемодан эксперта-криминалиста (ПРИЛОЖЕНИЕ 6); таблички с характеристиками рисунков отпечатков пальцев (ПРИЛОЖЕНИЕ 8).

Раздаточный материал: карточки с названием экспертиз (ПРИЛОЖЕНИЕ 1); карточки с изображением экспертиз (ПРИЛОЖЕНИЕ 2); инструменты для проведения дактилоскопической процедуры (ПРИЛОЖЕНИЕ 3); дактилоскопическая карта (ПРИЛОЖЕНИЕ 4); кружки, лупы, кисточки, контейнеры с мелом, салфетки (ПРИЛОЖЕНИЕ 7) перчатки одноразовые.

Вводная часть:

Педагог: Здравствуйте ребята. Я рада приветствовать вас в нашем городе мастеров. Вы прибыли на станцию «Полиция» и надеюсь, вы узнаете и попробуете много нового и интересного. Меня зовут _____________, а вам я предлагаю представиться по-особенному. Каждый по порядку назовет свое имя и придумает качество, которым должен обладать работник полиции.

Ответы детей: Смелый, решительный, сильный, обученный, мужественный, ловкий, добрый, честный и т.д.

Педагог: Правильно, вы все молодцы. Действительно, каждый работник полиции должен обладать качествами, которые вы назвали.

Основная часть:

Педагог: Для чего нужна полиция?

Ответы детей: Чтобы был порядок в стране.

Педагог: Я предлагаю вам поучаствовать в викторине. Мы разделимся на 2 команды. Я буду задавать вопрос, а ваша задача, если вы знаете ответ хлопнуть в ладоши. Я определю, кто первый хлопнул, тот дает первым ответ. Начинаем.

Вопросы для викторины:

  1. Номер телефона полиции (02).
  2. Зачем звонят в полицию? (Сообщают о преступлении)
  3. Какие звания существуют в полиции? (Лейтенант, майор, капитан, полковник, генерал)
  4. За, что могут привлечь к уголовной ответственности? (За кражу, за хулиганство, за нарушение общественного порядка и т.д.)
  5. Как можно отличить полицейского от обычного человека? (По форме)
  6. Какое животное помогает расследовать преступления? (Собака)

Педагог: Молодцы, ребята. Все правильно. Сегодня мы с вами поговорим о очень интересной профессии – «эксперт-криминалист». Как вы думаете, чем занимается человек данной профессии?

Ответы детей.

Педагог: Название профессии происходит от лат.слов expertus (в переводе — «опытный») и criminalis («имеющий отношение к преступлению, преступный»). Криминалистика — наука, которая исследует закономерности и особенности механизма преступления, его возникновения и способы сокрытия участниками преступления его следов. Кроме этого, криминалистика разрабатывает и использует специальные средства и особые методы сбора, исследования, и, наконец, анализа собранных вещественных доказательств.

Экспертом-криминалистом называют специалиста, собирающего и исследующего улики с места совершенного преступления. Немаловажная и самая интересная часть работы эксперта-криминалиста — это совместный со следователем выезд на место случившегося преступления, участие в осмотре, изымание улик: следов крови, перчаток, обуви, отпечатков пальцев, предметов, которые, как предполагает эксперт-криминалист, могут оказаться важными вещественными доказательствами, и осмотр повреждений на телах пострадавших и погибших.

Однако на месте, большей частью, проводится только предварительный анализ, а полное и доскональное исследование улик осуществляется в лаборатории.

Есть разные виды экспертиз — трасологическая, баллистическая, дактилоскопическая, фоноскопическая, графологическая, автороведческая, экспертиза взрывчатых веществ, взрывных устройств, техническая экспертиза документов и пр. Они помогают воссоздать картину преступления, опознать преступника и его жертву, определить орудие преступления. Я предлагаю вам поразмышлять и определить, что же изучает, та или иная экспертиза.

Детям предлагаются карточки с названиями и изображениями экспертиз. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1, 2).

Педагог: Перед вами таблички с названиями экспертиз и иллюстрациями того, что они изучают. Попробуйте распределить их правильно.

Дети выполняют задание.

Педагог: А теперь проверим. Я буду говорить, как переводиться экспертиза с другого языка и вы думаю, догадаетесь, правы вы или нет.

Графология - «графо» - с греческого языка – пишу. Специалисты данного направления занимаются изучением почерка. С помощью специальных методов они выявляют состояние человека, когда он писал, нервозность, степень алкогольного опьянения и даже позу.

Баллистика- с греческого «бало» - бросаю. Главная задача данного направления - исследование огнестрельного оружия, с помощью которого совершалось преступление.

Трасологическая экспертиза-с французского «след». Исследует следы предметов и веществ, оставленные на различных поверхностях, а также способ и обстоятельства их возникновения. Например, это следы шин на земле, укус на продуктах питания и т.д.

Фоноскопия – с греческого «фони» - звук. Исследование, главная цель которого - изучение звуковой и речевой информации, а также видеозаписей для определения голоса человека.

Дактилоскопия- с греческого «дактилос» палец. Экспертиза, главная цель которой, определение личности по уникальному рисунку отпечатков пальца. В каждой стране есть электронная база отпечатков пальцев ранее задержанных граждан. Теперь при получении паспорта у каждого человека снимают опечатки пальцев и заносят в базу данных.

Дети совместно с педагогом проверяют правильность выполнения задания.

Педагог: Замечательная работа. Ребята, как вы думаете, когда эксперт криминалист выезжает для осмотра места преступления, что ему необходимо взять с собой?

Ответы детей.

Педагог: Да многие вещи, которые вы назвали, нужны ему для сбора информации. Для того чтобы быстро выехать и не собирать все каждый раз у эксперта-криминалиста имеется свой чемодан, в котором есть все необходимое. Предлагаю вам его рассмотреть.

Дети совместно с педагогом изучают содержимое «чемодана эксперта-криминалиста» (ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Педагог: Я буду демонстрировать вам предмет, а вы попытаетесь определить, что это и для чего нужно. Я думаю, вы справитесь с заданием, так как некоторые предметы вам знакомы.

Педагог демонстрирует предмет, дети называют его и определяют его назначение. Педагог показывает наглядно, как использовать предмет, дети повторяют показанные манипуляции самостоятельно.

Педагог: Сегодня мы с вами более подробно остановимся именно на дактилоскопической экспертизе и попробуем самостоятельно снять опечатки, занести их в дактилоскопическую карту, рассмотреть индивидуальные рисунки пальцев и разобраться, о чем они нам могут рассказать. Отпечатки или любые потожировые следы не видимы, для того чтобы их проявить используется специальный порошок, который очень маркий. Мы с вами будем использовать мел, который поможет нам проявить следы потожировых на предметах. Перед вами стоят кружки, которые вы сейчас возьмете в руки и оставите на них свои отпечатки (ПРИЛОЖЕНИЕ 7).

Дети выполняют предложенное задание.

Педагог: Перед вами также находятся лупы, кисточки и коробочки с мелом. Возьмите кружку аккуратно за ручку и посмотрите, видны ли следы?

Ответ детей.

Педагог: Правильно. Возьмите кисточку и наберите на нее небольшое количество мела-порошка, затем аккуратно плавными движениями нанесите на кружку.

Дети выполняют предложенное задание.

Педагог: Молодцы, ребята. Эксперт-криминалист, как и мы, делает отпечатки видимыми, для того, чтобы зафиксировать их на фотографии и прикрепить к делу как важнейшую улику. Улика есть, а как нам по ней найти преступника?

Ответы детей.

Педагог: Правильно, ребята. Сравнить найденные отпечатки с отпечатками, которые хранятся в базе данных. Такая база есть в каждой стране. Как вы думаете, каким образом создается такая база?

Ответы детей.

Педагог: Каждый из вас, когда достигнет 14 лет, будет получать паспорт, и пройдет процедуру снятия отпечатков пальцев. Такие отпечатки называются биометрическими данными. Я предлагаю вам попробовать ее пройти у нас. Для этого нам понадобятся специальные инструменты (ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Так же на каждого человека составляется дактилоскопическая карта (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Педагог демонстрирует и раздает каждому человеку дактилоскопическую карту и помогает заполнить ее.

Педагог: На карточке делаются заметки по данным дактилоскопируемого человека, когда и где родился, когда проводилась дактилоскопия, указывается фамилия специалиста, проводившего процедуру. Дополнительно вписываются преступные наклонности лица, если они есть. Если присутствуют ранние судимости, то они так же обязательно указываются в карте. Мы впишем только фамилию имя отчество, вы заберете листочек домой и если захотите, заполните его полностью. Теперь, я предлагаю вам разделиться на пары. Один из вас будет проводить дактилоскопическую процедуру на партнере. Затем вы поменяетесь.

Дети делятся на пары.

Педагог: Чтобы данные получились точными, перед процедурой нужно вымыть руки и протереть досуха.

Дети обрабатывают руки влажными салфетками. Кто проводит процедуру дактилоскопии, надевает перчатки.

Педагог: Далее процедура выглядит так:

  1. На лист стекла наносят тонкий слой краски. При проведении по нему пальцем, слой должен весь сниматься.
  2. Приложите ладонь или подушечки пальцев на этот лист, либо прокатайте валиком по пальцам, нанося слой краски.
  3. На дактило-карточке прокатайте ногтевые фаланги, прижимая их равномерно, чтобы рисунок отпечатался «развернутым».

Дети повторяют действия педагога.

Педагог: В оттисках важно, чтобы был соблюден порядок их расположения. Последовательность строгая, причем обязательно производится контрольный оттиск. В контрольном оттиске четыре пальца рук отпечатываются рядом, а большие пальцы внизу. Пропечататься должны папиллярные рисунки двух фаланг пальцев. На обороте дактило-карты делаются отпечатки обеих ладоней рук целиком. После окончания процедуры, краску смывают как с рук исследуемого, так и со стекла, на которое она наносилась. Мы с вами снимем отпечатки только одной руки. Если вы закончили, поменяйтесь ролями.

Дети меняются ролями и повторяют процедуру самостоятельно. Педагог оказывает помощь и отвечает на возникшие вопросы.

Педагог: Замечательно вы справились с заданием.

Дети обрабатываю руки влажными салфетками.

Детям раздаются карточки с изображением рисунков - отпечатков, которые чаще всего встречаются.

Педагог: Тот факт, что отпечатки плацев являются строго индивидуальными, и нет в мире людей с одинаковыми узорами на подушечках пальцев, знает, наверное, каждый человек. Но мало кому известно, что существует такое направление как дерматоглифика, при помощи которой можно по характеру рисунка отпечатков узнать основные черты их обладателя. Выделяют три основных рисунка. Это «Дуга», «Завиток» и «Петля». Теперь вы можете рассмотреть свои индивидуальные рисунки и подтвердить или опровергнуть эту теорию.

Детям радуют таблички с характеристиками рисунков (ПРИЛОЖЕНИЕ 8).

Итоговая часть:

Педагог: Ребята, к сожалению, наш мастер-класс подходит к концу. Я надеюсь, сегодня вы узнали много нового и интересного. Что вам запомнилась, и понравилось больше всего?

Ответы детей.

Педагог: Я была рада познакомиться с вами. Не забывайте забирать свои карточки с отпечатками. До новых интересных встреч.