Методический час: «Детское коллекционирование как средство индивидуализации содержания ДО»

Я часто замечаю, что ребёнок редко приходит в группу с пустыми руками. Это могут быть и фантики, и открытки, и мелкие, а то и крупные игрушки, вкладыши, морские сувениры… Что только не хранится в карманах наших детей. Они собирают то фигурки из киндер-сюрпризов, то вкладыши от жвачек, а то и вовсе что-то невообразимое. Но, бесспорно, собирать им нравится. Почти у каждой озорной девчонки или шустрого мальчишки отыщется сумочка или коробочка с ненужным, на общий взгляд, хламом: тряпочками, пуговицами, камешками, стеклышками, колесиками, крышечками. Для ребёнка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище.

Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребёнком.

В современных условиях ребёнок сам всё чаще становится активным в выборе содержания своего образования, выступает в роли субъекта образования. Индивидуализация образования сегодня выступает как построение образовательной деятельности на основе особенностей каждого ребёнка, его интересов и потребностей. Индивидуализация способствует не просто передаче социального опыта деятельности и отношений, но и формированию субъектных свойств, активности, уникальности, способности к творчеству и действиям по собственному убеждению.

Благоприятные условия, обеспечивающие индивидуализацию образования и личностный рост каждого воспитанника, могут создаваться в коллекционировании, которое определяется как целенаправленное собирательство, как правило, однородных предметов.

Коллекционирование – это вариант свободного проявления ребёнком желаний, интересов, замыслов. Реализация принципа индивидуализации образования на уровне каждого воспитанника возможна при наличии у него культуры выбора, о чём в дошкольном возрасте можно говорить только как о начальном этапе его формирования. Выбор детьми темы коллекционирования во многом зависит от профессионализма воспитателя и педагогической культуры родителей.

Особенность коллекционирования заключается:

  • в соответствии основным требованиям ФГОС;
  • в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в обучении детей;
  • в направленности на новые образовательные результаты: инициативность, любознательность и самостоятельность детей; способность к принятию и реализации собственных решений.

Виды коллекций:

  1. Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно-тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей. Коллективное коллекционирование осуществляется в рамках подготовки к праздникам.
  2. Домашние – это коллекции, собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома, и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Достоинство домашних – демонстрация семейных традиций, объединение поколений.
  3. Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причём каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребёнка. Педагоги, а особенно родители, должны очень корректно обращаться с ней (нельзя использовать, а тем более брать что-то из коллекции без согласия ребёнка). Очень важно дать ребёнку самому «управлять» своей коллекцией, искать экспонаты, расставлять их, делать отбор на выставку.

Содержание коллекций:

  • Очень важно выбирать тему коллекции исходя из интересов ребёнка. И если ребёнок жить не может без машинок или любит мастерить бумажные модели, попробуйте сделать его увлечение основой для коллекционирования. Иногда бывает, что началом коллекции могут положить уже имеющиеся в доме или группе предметы;
  • доступность – объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания;
  • разнообразие – чем богаче коллекция, тем выше её развивающий компонент;
  • учёт гендерных особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);
  • учёт возрастных особенностей детей – в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем – фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т.д.;
  • педагогическую ценность представляют эпизодические коллекции – выставки предметов обихода (посуды, обуви, украшений и т.д.) и выставки;
  • безопасность – все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними;
  • учёт природоохранного аспекта – данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесённым в Красную книгу видам (растения), либо к объектам, при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.).

У детей необходимо воспитывать бережное отношение к коллекции. Постепенно они начинают понимать, что это предметы, которые надо рассматривать, любоваться ими; должна быть возможность перебирать их, перекладывать, располагать в особом порядке.

Предметы, за исключением самых ценных, могут использоваться в качестве дидактического материала. Рассказы о них позволяют детям обратить внимание на «говорящие» детали.

Коллекционирование ракушек – один из примеров того, как можно собирать с малышами коллекцию, практически не затрачивая на это средств. Помимо всех положительных моментов любого коллекционирования, такое собирательство имеет дополнительный плюс: оно делает ребёнка более внимательным, вдумчивым наблюдателем, учит его любить и беречь окружающую природу, расширяет кругозор: (Д/игра «Что лишнее» (Классификация по величине). Конструирование по замыслу из ракушек: «На дне». Моделирование из ракушек с использованием материалов других коллекций: «Чудеса, да и только…»).

Особый интерес вызывают коллекции из разряда семейных реликвий. Вещи, хранимые в семье как память о прошлом, передающиеся из поколения в поколение, содержат в себе огромный воспитательный потенциал. Ребёнок стремится больше узнать об истории и легендах семьи, родителях и прародителях, интересных событиях семейной жизни.

Взаимодействие с родителями при проведении работы по коллекционированию имеет огромное значение.

Разнообразные формы сотрудничества с родителями по коллекционированию:

  • Анкетирование родителей. Цель: изучение отношения родителей к этому виду познавательной деятельности.
  • Консультации для родителей, направленные на формирование положительного отношения родителей к коллекционированию.
  • Встречи с интересными людьми (коллекционерами из числа родителей и сотрудников детского сада). Цель: вызвать у детей интерес к коллекционированию.
  • Посещение тематических выставок в краеведческом музее города. Цель: расширение знаний детей об окружающем мире.

Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Ребёнок тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, малыш учится общению.

Но если малыш пока ещё сам не может собирать что-то серьёзно и систематически, имеет смысл ему в этом помочь.

Можно сделать вывод, что коллекционирование объединяет интересы детей, родителей и педагогов, создаёт почву для сотрудничества и сплочения детско-взрослого сообщества, являясь доступным видом совместной деятельности со взрослыми.