Педагог, ведущий занятия с маленькими учениками, должен уметь создавать на уроках непринуждённую, радостную атмосферу, поддерживать в них игровое настроение, пробуждать их воображение. Развивая музыкальный слух, чувство ритма, обучая музыкальной грамоте, умению ориентироваться на клавиатуре, способствовать творческому развитию учащихся, нисколько не отрывая его от привычной детской жизни и, тем более, не вытесняя из детского бытия ничего, что кажется малышу приятным и необходимым (любимые игры, игрушки).

В музыкальном воспитании детей исключительно важная роль принадлежит самому раннему периоду, когда закладывается фундамент для формирования как общемузыкальных, так и профессиональных наклонностей. Серьёзные недостатки в начальном обучении детей связаны с отставанием их творчески-слухового развития от инструментально-технического. Вместе с тем, ярко эмоциональная восприимчивость детей младшего возраста, гибкость их приспособления к двигательным навыкам, позволяют гармонически целостно развивать музыкально-слуховую и техническую сферу в их единстве, начиная с первого года обучения. Развитие учащихся младших классов проходит тем успешнее, чем доступнее для них средства и методы педагогического развития.