Музыка на уроке. Как часто звучит она в наших классах? Какое внимание и какое значение уделяем мы ей? В дошкольном детстве музыка окружает ребёнка повсюду: от колыбельной песенки мамы до занятий в детском саду, утренников и праздников. Занятия, связанные с музыкой, — самые любимые, так как дают возможность самореализации через первый опыт музыкального восприятия и первые эстетические суждения, через исполнительство и творчество, через развитие способности к воображению и открытие красоты в окружающем мире.

Но вот ребёнок приходит в школу… Где же музыка? Уроки музыки в начальной школе, как правило, проводятся раз в неделю; положительное влияние на ребенка музыкального окружения, естественного для него в детском саду, ограничивается. А ведь дошкольник и младший школьник находятся в одном мире — мире Детства, и ведущие функции преемственности на данном этапе — защитная, развивающая, интегрирующая, а основные принципы ее реализации — принцип доверия и поддержки, принцип творчества и успеха. Таким образом, важный для психического, физического, нравственного здоровья ребенка предмет часто не играет должной роли в организованной школьной среде.

Влияние музыки… Эта тайна интересовала людей еще в глубокой древности, так как музыка обладает фундаментальными началами всего живого: ритмом, мелодией, гармонией. У многих народов музыка считается проводником между миром человека и космосом. Музыка может быть средством успокоения и лечения, помогает бороться с переутомлением, задает определенный ритм перед началом работы, настраивает на глубокий отдых во время перерыва.

Современная наука доказала, что спектр музыкального воздействия чрезвычайно широк: он может охватить все сложнейшие составляющие человеческой природы. Музыка может укреплять иммунитет, улучшать обмен веществ, приводит к снижению заболеваемости. Ещё в начале двадцатого века, психолог, физиолог и врачВ.М. Бехтерев: считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности дыхательной и нервной систем человека, устранить усталость или придать физическую бодрость, умерить слишком возбужденный темперамент, растормошить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

Из этого вытекает возможность применения дыхательных, артикуляционных, вокальных упражнений, помогающих устранить или смягчить присущие ребенку непоседливость, утомляемость, замкнутость. Современные исследователи приходят к выводу, что за музыкой можно признавать даже способность стимулирования интеллектуальной деятельности.

Во многих странах в последнее время всё чаще используется музыкальная терапия – целенаправленное контролируемое слушание музыки для достижения лечебных результатов. Как интегративный метод музыкотерапия включает в свой арсенал медицинские, педагогические и психотерапевтические методы.

Элементы музыкотерапии возможно включать не только в уроки музыки и внеклассные занятия, но и использовать на уроках по другим школьным предметам, вызывая у детей искренний и живой интерес ко всему, что происходит вокруг. В психопрофилактических целях не следует брать большие произведения, лучше проводить подбор музыкальных произведений малых форм.

Для того чтобы музыка имела наибольшее воздействие, учащихся необходимо специально настроить. Установка на восприятие — это целостное состояние психики, зависящее от потребностей слушателя, задач деятельности, ее условий, жизненного и слухового опыта. Так, например, под нежную, медленную и успокаивающую музыку школьники учатся приемам расслабления. Им предлагается сесть, принять удобную позу, расслабиться, сосредоточиться на звуках музыки. Нельзя слушать музыку без должного внимания, отвлекаясь на посторонние дела. Перед прослушиванием детям предлагается представить мысленно картинку, чувственный образ, который навеяла им музыка. Музыка должна звучать тихо, находясь как бы за кадром, не заглушая текста.

В процессе психологической разгрузки обычно используют музыкальные произведения медленного темпа, обладающие спокойно-повествовательным воздействием. Категорически нельзя использовать произведения, вызывающие ощущения тоски и скорби.

Однако можно использовать и так называемую «фоновую» музыку – музыку, звучащую без установки на осознанное восприятие, «вторым планом», во время разнообразных занятий и в свободной деятельности. При использовании «фоновой» музыки, насыщение детской жизнедеятельности музыкальным звучанием, расширение и обогащение интонационного опыта восприятия может происходить благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений.