Здравствуйте! Одной из сфер моей деятельности является восстановительный подход (заглаживание вины), применяемый в различных закрытых учреждениях и центрах до судебного урегулирования.

Хочу вам рассказать о восстановительном подходе как альтернативе наказанию среди подростков. Подход работает во всех возрастных группах: как среди подростков, так и среди более зрелой возрастной группы.

Итак, пока остановимся на подростках одного закрытого учреждения в Волгоградской области.

Наша основная цель — вырвать воспитанника из криминальной субкультуры, не дать дальше усугубиться проблеме. Избавить от криминальных установок, по крайней мере насколько это возможно, социализировать, дать возможность учиться, зарабатывать. Поскольку если на данном этапе этого не сделать, то в дальнейшем воспитанник уйдет в прежнюю компанию, а дальше — места не столь отдаленные.

Итак, исходить прежде всего нужно из того, что наказание — это крайняя мера. Нужно дать возможность воспитаннику исправить свой проступок. То есть в первую очередь нужно разобраться, что случилось (в большинстве случаев воспитанник об этом сам рассказывает). Далее предложить воспитаннику самому исправить ситуацию. Следует обратить внимание, что ситуация исправления должна быть соизмерима, идентична проступку. То есть если воспитанник сломал тумбочку в спальне, пусть отремонтирует эту тумбочку, не надо заставлять его мыть полы или штудировать УК РФ. Также в этом случае, если воспитанник сам предлагает исправить ситуацию, есть эффект «дожига» — он будет понимать, за что отвечает.

Пример из практики.

Один из воспитанников ломает в бытовой комнате подставку для обуви.

Первый путь выхода из сложившейся ситуации: воспитатель выносит замечание, воспитанник получает красный квадрат, лишается некоторых привилегий, становится обозленным на воспитателя, дежурного по режиму и т.д. Срабатывает эффект «виноваты все, кроме меня». Ситуация будет особенно отягощена, если накануне к воспитаннику приезжают родители или он собирается в увольнение, на каникулы.

Второй путь: воспитанник сам предлагает отремонтировать подставку, ремонтирует ее самостоятельно или на уроке труда. Итог: целая подставка, воспитанник без замечаний. В дальнейшем будет формироваться мышление о том, что можно свой проступок исправить.

Третий путь: мы заставляем воспитанника мыть полы, делать непонятную для него работу, читать. Здесь положительный эффект тоже наблюдается — воспитанник понимает, что он что-то исправляет, но это автоматически воспринимается как наказание. Этот путь исправления лучше применить, когда нет вариантов воспитаннику что-либо исправить самому либо он сам не может что-то предложить сделать.

В восстановительном подходе главное — не наказание, а заглаживание вины, исправление самого проступка и понимание самим воспитанником цены проступка.