Консультация для педагогов: Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах художественно-эстетического развития.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы «От рождения до школы»:

  • Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
  • Развитие эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
  • Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в программе «От рождения до школы» представлена следующими модулями:

  • приобщение к искусству;
  • изобразительная деятельность;
  • конструктивно-модельная деятельность;
  • музыкальная деятельность.

1. Задачи образовательного модуля «Приобщение к искусству»: Развитие эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение к народному и профессиональному искусству. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства.

Этот модуль в предметно-развивающей среде может быть представлен следующими центрами:

  • «Центр искусства»;
  • «Центр народного творчества»;
  • «Мини-музей»;
  • «Центр театра».

В «Центре искусства» размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью, графикой, скульптурой, архитектурой. Портреты художников-иллюстраторов (Ю. Васнецов, Е. Чарушин), репродукции картин художников, книжной графики, произведений детского творчества способствуют творческой активности детей.

«Центр народного творчества». Большое значение в жизни ребёнка имеет игрушка – неотъемлемая часть интерьера группы. Развивающая эстетическая среда должна включать содержательные компоненты, которые активизировали бы эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные. Изделия мастеров народно-прикладного искусства (дымковские, каргопольские, филимоновские, богородские игрушки, матрешки, плетеные изделия из бересты). Выставки изделий из разного материала (керамики, металла, дерева и др.); орнаменты, узоры, росписи народов России.

В центре «Мини-музей». Одним из главных принципов построения данной среды для нас является доступность материалов для восприятия детей, доступность их в использовании детьми самостоятельно, сменяемость, эстетическое оформление, многообразие представленных материалов.

В «Центре театра» собрано все необходимое для театрализованной деятельности и игр. Хотя театрализованные игры относятся к области «Социально-коммуникативное развитие», здесь мы приобщаем и знакомим с различными видами театра. Этот центр должен содержать:

  • Маленькие ширмы для настольного театра;
  • Маски и элементы костюмов различных животных по русским народным сказкам;
  • Театр Би-ба-бо (кошка, собака, заяц, лиса и др.);
  • Пальчиковый театр (вязаные, из пенопласта, тканевые);
  • Настольные театры (плоскостные деревянные, картинки на фланелеграфе, театр игрушек);
  • Теневые театры («Курочка Ряба», «Репка»);
  • Плоскостной театр из дерева, картона, на основе фланели и др.;
  • Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок;
  • Диски с записью музыки для сопровождения театрализованных игр;
  • Зеркало, парики.

2. Задачи образовательного модуля «Изобразительная деятельность»: Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Этот модуль в предметно-развивающей среде может быть представлен следующими центрами:

  • Центр «Мы рисуем и творим»;
  • Центр «Умелые ручки».

Центр «Мы рисуем и творим». Для украшения центра отлично подойдут сказочные, мультипликационные персонажи. Малышам будет очень приятно видеть на стенах своих любимых героев. Главное, чтобы сюжеты, помимо эстетического, несли в себе воспитательный эффект. Также в центре находятся материалы и оборудование, необходимые для рисования (как для традиционного, так и для нетрадиционного), лепки, аппликации.

Центр «Умелые ручки». Работа с бумагой, тканью, природным материалом. Дети учатся делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

3. Задачи образовательного модуля «Конструктивно-модельная деятельность»: Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Этот модуль в предметно-развивающей среде может быть представлен следующим центром:

  • Центр «Самоделкин».

Центр «Самоделкин». Мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Виды конструкторов:

  • Кубики. Это самый первый конструктор для ребенка. Кубики бывают как мягкие, так и пластмассовые и деревянные.
  • Строительный набор – это разновидность кубиков. Они бывают разного размера, в этот набор входят не только кубики, но и конусы, цилиндры, арки, бруски и другие элементы. Такой набор удобно использовать для строительства как отдельных деталей, так и целого замка.
  • Конструкторы «Лего». Такой набор состоит из различных по цвету и размеру деталей, которые «надеваются» друг на друга с помощью специальных креплений.
  • Тематические наборы. Это конструкторы, в которых есть блоки, скрепляющиеся между собой и детали, объединенные одной темой. Например: «Ферма», «Пожарная часть» и т. д.
  • Болтовые конструкторы. Они бывают из различного материала. Этот вид конструктора не прост в сборке, поэтому рекомендуется для детей после четырех-пяти лет.
  • Магнитные конструкторы – состоят из палочек и шариков намагниченных, которые «прилипают» друг к другу.
  • Контурные конструкторы – такие конструкторы состоят из множества трубочек, которые легко сгибаются, принимая различные положения.
  • Конструктор-трансформер, когда одна модель может превращаться в другую. Это различные фигурки супергероев или животных.
  • Суставные – соединительные элементы, словно суставы.
  • Мягкие конструкторы. С их помощью можно создавать как плоские игрушки, так и объемные.
  • Конструкторы-лабиринты. Набор состоит из деталей, которые соединяются между собой, создавая огромный лабиринт или город.

4. Задачи образовательного модуля «Музыкальная деятельность»: Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства. Развитие музыкальных способностей. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности.

Этот модуль в предметно-развивающей среде может быть представлен следующим центром:

  • «Центр музыки».

В «Центре музыки» необходим комплект портретов композиторов, фотографии детей, играющих на музыкальных инструментах. Основное содержание центра представляют разнообразные музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки (с различными наполнителями: горохом, фасолью, пшеном, камушками), детские музыкальные инструменты (металлофон, пианино, пищалки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки, дудочки, барабан, губная гармошка, гармошка, маракасы) и «поющие» игрушки. Необходимо также иметь фильмы, слайды, видео- и аудиозаписи детских песенок, голосов природы, музыкальный центр.

Организация работы с родителями, направленной на формирование эстетического воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого пространства в ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах художественно-эстетического развития ребенка в семье возможно осуществлять через следующие центры:

  • «Интеллект-галерея»;
  • Центр «Творим вместе»;
  • «Центр обмена опытом».

Центр «Интеллект-галерея»: Предполагает различные рекомендации, консультации, папки-передвижки, памятки, информационные листы для родителей. Это обеспечивает единство взаимодействий сада и семьи в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников.

Центр «Творим вместе»: Вовлечение семьи в образовательный процесс. Это дни открытых дверей, организация выставок-конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов.

«Центр обмена опытом»: Оформление картотек: аудио- и видеоматериалов, дисков с фотографиями детей (утренников, развлечений).

Все это помогает сделать родителей нашими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.