Экологическая культура – часть общечеловеческой культуры, отдельная ее грань, отражающая взаимосвязи человека и всего общества с природой во всех видах деятельности. Фундамент этой культуры составляют достоверные знания и практические умения, направленные на охрану природы.

Важной подсистемой экологической культуры является отношение к самой природе. Такое отношение всегда имеет эмоциональную окраску, оно субъективно и выражается в поступках, практических действиях, а также в самой деятельности.

В формировании экологических знаний я использую фольклор, так как этот процесс является увлекательным, занимательным и познавательным.

В настоящее время дошкольная педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

  • отсутствует система перспективного планирования и подачи музыкально-экологического материала;
  • недостаточно конкретного материала, разработок сценариев занятий, праздников, вечеров развлечений, методики их проведения;
  • дети недостаточно хорошо знают русский фольклор, народные традиции, приметы и явления природы.

Методика экологических занятий с дошкольниками на тему фольклорных произведений разработана недостаточно. Этим и обоснована необходимость приобщать детей к формированию экологических знаний через фольклор.

Природа повседневно воздействует на ребенка. Но малыш многого не замечает, порой его восприятие бывает очень поверхностным. И все же здесь, в царстве природы, он имеет первый чувственный опыт, накапливает ощущения, идущие от самой жизни. Здесь он первооткрыватель, исследователь, а порой и неудачник. Не сразу удается перейти через канавку, перешагнуть через ручеек, так как нет достаточного опыта, нет умения определить расстояние «на глазок». И не от рождения мы знаем, что крапива «кусается», а репейник «пристает»...

Взрослые ведут ребенка по пути познания мира во всем его разнообразии и осознания себя в этом мире. Вот тут-то нам на помощь и приходит детский фольклор. Неслучайно слово «фольклор», будучи английского происхождения, переводится буквально как «народная мудрость».

Детский фольклор – разновидность фольклористики и раздел художественной литературы для дошкольников. Особенность его в том, что он объединяет в себе стихи, песни, игровые приемы, танец.

Народное поэтическое слово – образец духовного служения людям. Оно как родник, как чистейший ключ, бьющий из недр земли, к которому припадают поколения, наполняясь живительной силой. И звучат из поколения в поколение материнские колыбельные песни, сказы, потешки, небылички, подговорки, басенки.

Пользу малых поэтических жанров народного слова доказывать не приходится, это очевидно. Вместе с тем до последнего времени оставалось загадкой активирующее воздействие фольклорных произведений на ребенка.

Ребенок, как губка, впитывает поэзию родного языка, сначала слушая, а позднее и самостоятельно ритмизованно проговаривая народные тексты. Так постепенно детский фольклор органично входит в повседневную жизнь малыша.

Использование детского фольклора в работе с детьми имеет несколько направлений, но их определение условно, так как задачи решаются в комплексе.

  1. Первое направление – это установление и формирование доверительных, добрых, ласковых отношений между взрослыми и детьми.
  2. Второе направление – выполнение детьми различных движений при проговаривании народных потешек, прибауток, закличек, приговорок и т.д.

Особое место в работе с детьми по освоению материала детского фольклора отводится шутке, веселью, детской радости. В этом незаменимы докучные сказочки, конечно, игры, дразнилки, шутливые диалоги. Детский фольклор стимулирует творческие проявления ребенка, будит фантазию, обогащает личность, жизнь ребенка становится более интересной и содержательной.

Таким образом, мы можем увидеть, что произведения детского фольклора не только разнообразны по жанрам, но и разнообразны по тематике (это и времена года, и птицы, и животные, разнообразные трудовые процессы), то есть то, что ребёнок выполняет ежедневно. Во время занятий, прогулок и наблюдений за окружающей средой с детьми разучивали заклички, припевки, загадки, народные песни, читали сказки, которые впоследствии применяли в повседневной жизни.

Темы фольклорных занятий построены в форме увлекательного путешествия в прошлое: познавательного, занимательного мини-спектакля; комплекса игр, объединенных общим содержанием и сюжетом.

Фольклорные занятия отличаются гибкой структурой, возможностью варьирования разных видов деятельности, что обусловлено эмоциональным состоянием, настроением, инициативностью детей группы. Одной из привлекательных форм приобщения к фольклору является народный театр, в котором соединены различные виды искусства или их элементы, традиции и импровизация, сатира, комизм.

В данной работе используются сказки с несложным сюжетом и небольшим объемом текста, что позволяет детям выбрать роль по душе и предоставляет возможность импровизации на знакомом фольклорном материале. Органично вплетаются в канву сказки и преображают ее детские дразнилки (своеобразные юмористические характеристики героев), потешки, заклички, небылицы.

Особое место в музыкально-театрализованных представлениях отводится народной музыке - это календарные обрядовые песни, хороводы и игры с пением.

В целях взаимодействия детского сада с семьей родители также были привлечены к разучиванию с детьми закличек, песен, припевок и т.д.