Отчёт о результатах диагностической работы по русскому языку в форме ГВЭ, проведённой 03 марта 2020 года

Обучающимся была предоставлена возможность выбора одной из форм диагностической работы: подробное изложение с творческим заданием или сжатое изложение с творческим заданием. 100% участников диагностической работы предпочли написать сжатое изложение. Также учащимся были предоставлены орфографические словари.

Время проведения работы составило – 355 минут.

Задание предполагало написание подробного изложения по прослушанному тексту, творческое задание. Текст для изложения представляет собой фрагмент рассказа «Багульник» Ю.Я. Яковлева повествовательного характера с ясным содержанием и сюжетной линией, чётким изложением последовательности событий, не содержит сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц, в нём не используются сложные синтаксические конструкции, нет обилия изобразительных средств и тропов, диалектной, архаической лексики. Объём текста – 295 слов. Текст рассматривается как стимул для написания сочинения-рассуждения.

Учащимся известен установленный минимально необходимый объём письменной работы в форме сжатого изложения с творческим заданием:

  • изложение – от 40 до 100 слов. Если в изложении менее 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то изложение оценивается 0 баллов;
  • творческое задание (сочинение) – от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).

Предложенный для изложения текст читался организатором в аудитории 3 раза. На доске было записано имя собственное, упомянутое в тексте изложения.

Творческое задание было сформировано в форме вопроса, связанного с проблематикой текста: «Какого человека можно назвать добрым?»

Система оценивания выполнения отдельных заданий и диагностической работы в форме ГВЭ

Для оценки диагностической работы использовался комплекс критериев оценивания, соответствующий определённому типу задания: изложение с творческим заданием.

Для данного типа задания имеются специальные критерии оценивания (в нашем случае – задания с литерой «К»).

При проверке изложения оценивается сформированность следующих умений:

  1. адекватно воспринимать информацию текста для изложения;
  2. подробно передавать информацию, содержащуюся в тексте;
  3. точно излагать содержание прослушанного текста. Выделять его главную мысль;
  4. осуществлять выбор языковых средств, использовать разнообразные грамматические конструкции и разнообразную лексику русского языка при передаче содержания текста;
  5. оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.

При проверке творческого задания к тексту изложения оценивается следующий уровень сформированности следующих умений:

  1. создавать текст в соответствии с заданной темой;
  2. обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в тексте;
  3. логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения-рассуждения;
  4. подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание;
  5. выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения;
  6. осуществлять выбор языковых средств в соответствии с заданием; оформлять текст в соответствии с нормами русского литературного языка.

СВЕДЕНИЯ О ЯВКЕ

Дата: 02.03.2018
Предмет: Русский язык (ГВЭ)
Класс: 9 «В»
Явка: 11
Неявка: 0
Удален: 0
Не закончил: 0

Отметки по пятибалльной шкале распределились следующим образом: отметку «2» получил 1 участник, «3» - 8, «4» - 2, «5» - нет. Средний тестовый балл учащихся 9 «В» класса, принимавших участие в диагностической работе – 8,0, средняя отметка – 3,0, уровень обученности – 62%, степень обученности - 39%, качество знаний - 18 %.

ШКАЛА ПЕРЕСЧЁТА ПЕРВИЧНОГО БАЛЛА ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОТМЕТКУ ПО ПЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ

Отметка по пятибалльной системе оценивания «2»: Первичный балл 0-4.
Отметка по пятибалльной системе оценивания «3»: Первичный балл 5-10.
Отметка по пятибалльной системе оценивания «4»: Первичный балл 11-14.
Отметка по пятибалльной системе оценивания «5»: Первичный балл 15-17.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕСТВЫХ БАЛЛОВ ПО ЗАДАНИЯМ ГВЭ

Предмет: Русский язык (ГВЭ)
Максимальный первичный балл за написание изложения и творческого задания - 17.

Стоит отметить, что с содержательной частью изложения 6 учащихся справились удовлетворительно: переданы основные микротемы, раскрывающие замысел автора исходного текста. Остальные участники, упустив важные микротемы, не смогли передать идею произведения.

С творческим заданием справились все участники.

Особую трудность для участников письменной работы в форме ГВЭ при создании сочинения-рассуждения представляет аргументация их собственных умозаключений и выводов. Все учащиеся, писавшие диагностическую работу, применили для аргументации жизненные наблюдения и впечатления, 4 – опирались на читательский опыт.

К сожалению, на сайте ФИПИ недостаточно материала для подготовки учащихся.

Методические рекомендации

Анализ выполнения диагностической работы позволяет говорить о необходимости усиления коммуникативной и практической направленности в преподавании русского языка, позволяет сделать вывод о том, что имеются проблемы как в освоении школьного курса русского языка, так и в подготовке к итоговой аттестации.

Кроме того, необходимо продолжить формировать умения, связанные с информационной обработкой текста.

Продолжить работу по закреплению структуры сочинения-рассуждения, используя в качестве основы тексты литературных произведений малой формы.

Повышение уровня орфографической грамотности не может быть решено в отрыве от таких разделов русского языка, как морфемика, словообразование и лексика.

При обучении синтаксису и пунктуации следует уделять большее внимание формированию умения распознавать разнообразные синтаксические конструкции в тексте и применять полученные знания в продуктивной речевой деятельности, добиваться осознанного подхода учащихся к употреблению знаков препинания, формируя представления об их функциях в письменной речи.

Организовать знакомство родителей с КИМ, объяснить им цели, задачи, особенности экзамена, дать советы по организации домашней работы по подготовке к ГВЭ.

Продолжить проводить мониторинг готовности учащихся к ГВЭ.