Проблема развития личности и коллектива – важнейшая проблема в воспитании детей с раннего возраста. К ней привлечено внимание исследователей, педагогов и психологов. Многое в этой сложной и важной проблеме требует глубокого изучения. Черты личности формируются в условиях деятельности человека в коллективе, во взаимодействии с окружающими людьми.

Процесс развития ребенка, начиная с раннего детства и вплоть до зрелой личности, неоднозначен, индивидуален и тем самым интересен. Коллектив же, в свою очередь, играет немаловажную роль в развитии личности ребенка.

Развитие личности и коллектива – взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека. Окружающая действительность оказывает неминуемое воздействие на процесс становления ребенка как индивидуальности.

Особенности формирования коллектива в начальных классах:

  • Школьный ученический коллектив – весьма сложное образование. Он обладает как формальной, так и неформальной структурой. Его формальная структура включает в качестве компонентов множество входящих в него коллективов (классы, спортивные секции), те социальные роли, которые дети реализуют в каждом из этих коллективов в процессе совместной деятельности, межличностные отношения, объединяющие школьников в рамках первичных коллективов, интегративные характеристики коллектива и т. д.
  • Важнейшим компонентом структуры ученического коллектива является система деловых отношений или отношений ответственной зависимости. Эти отношения во многом определяют действенность коллектива как инструмента воспитания. Рождаются они в процессе совместной деятельности учащихся.
  • Помимо деловых связей и отношений, приводят к образованию в ученическом коллективе малых групп эмоционально-психологического характера (неформальная структура коллектива). Среди них избирательные межличностные связи и отношения (дружеские, приятельские), а также связи и отношения, которые объединяют детей как членов одной социально-психологической общности.
  • Структура коллектива, таким образом, в значительной степени определяет те его свойства, которые характеризуют его как инструмент воспитания.

Коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях подчинения, активного противопоставления и руководства. В конечном итоге это приводит к формированию таких социально ценных качеств, как гуманизм, гражданственность, инициативность, ответственность, социальная справедливость и др.

Проявляя социальную активность, каждый ребенок должен воспринимать для себя коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Благодаря педагогам, руководящим коллективной жизнедеятельностью, стремление утвердиться в своих глазах и глазах сверстников находит в коллективе благоприятную почву. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т. е. принятие или непринятие себя как личности.

Социальное развитие не менее необходимо личности, чем развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей. А душевный комфорт, эмоциональная удовлетворённость ребёнка напрямую зависят от того, как складываются его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он играет в коллективе. Задача взрослых – правильно и умело помочь ему приобрести социальные навыки.