ВЕДУЩИЙ: Творческая мастерская по литературе как один из современных способов ведения урока. «Чувства и поступки»

ВАСИЛЬЕВА Т.А.: учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №151 Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ФОРМЫ РАБОТЫ:

ПРИЕМЫ РАБОТЫ:

ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ, ЗАДАЧИ ЭТАПА:

Цель – создать условия для:

  1. актуализации жизненного опыта учащихся;
  2. обнаружения связи человеческих чувств и поступков;
  3. самопознания;
  4. развития речи;
  5. развития коммуникативных умений.

I. СТАДИЯ ВЫЗОВА:

Задачи: актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений.

Индивидуальная, фронтальная.

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»: Индуктор.

Ответьте письменно на вопрос: каково лексическое значение слова «притча» (или: что такое притча?) При желании можно воспользоваться словарём.

Нам на занятии сегодня необходимы качества: активность, уверенность, креативность, толерантность, быстрое принятие решений. И я уверена, вы обладаете ими. У вас все получится.

ЧАСТЬ I:

ИНДУКТОР:

  1. Индукция в группе: («наведение») решите, какая из предложенных фраз правильная (выданы на отдельных листочках, см. Приложение 1): «Чувства заставляют нас совершать те или иные поступки». «Поступок вызывает чувства». Обоснуйте решение примерами из живого опыта.
  2. Межгрупповая социализация решений. Вспомните что-нибудь, связанное с этими словами. Расскажите об этом друг другу в парах. (3-4мин.) Социализация (озвучьте то, что написали).

Мы действительно сегодня поговорим о чувствах и поступках. Вспомните что-нибудь, связанное с этим словом. Перед Вами лежат яблочки (вырезанные из бумаги листочки в форме яблок), напишите на них, что Вы ожидаете от этого занятия? Прикрепите их на наше дерево ожиданий. Социализация (при необходимости!!!).

На лимонах (вырезанные из бумаги листочки в форме лимонов), напишите, чего Вы опасаетесь или боитесь на занятии. Прикрепите на наше дерево. Социализация (при необходимости).

Если в ходе занятия Ваше ожидание оправдалось или опасение исчезло, Вы можете снять свой «фрукт» с дерева.

II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ:

Задачи: Создание ценностно-смысловых ориентаций, получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила.

Индивидуальная и групповая.

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»: Деконструкция. Работа с текстом-притча «О слепом». Построение нового знания. Исполнение притчи Светланой Копыловой.

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»: Реконструкция. «Открываем неизведанное».

ЧАСТЬ II:

ДЕКОНСТРУКЦИЯ: работа с материалом (текстом).

  1. Фронтально: послушайте притчу –учитель читает притчу «О слепом» (демонстрируется слайд, см. Приложение 2 а, б). Индивидуально: запишите, какие чувства рождает у вас эта запись.
  2. Фронтальная социализация чувств (с записью на доске).
  3. Продолжаем знакомиться с притчей (читается текст притчи, можно его вывести на экран, см. Прил 3). Социоконструкция. Задание после прослушивания: в группе предложите, что мог написать этот прохожий (или свой вариант надписи на табличке), чтобы денег в шляпе прибавилось.
  4. Социализация надписей (вывешивание, озвучивание, возможна запись на доске) и их обоснований.
  5. Дедукция. На табличке было написано: «Сейчас весна, но я не могу ее увидеть». (Показ слайда № и надписи, см. Приложение 4, а, б, лучше найти цветную картину о весне).
  6. Построение нового знания. Социоконструкция: в группе дайте названию чувству, которое владело прохожим; найдите объяснение, что сделала с людьми приписка прохожим новой фразы:
    • «Я слепой. Помогите мне, пожалуйста».
    • «Сейчас весна, но я не могу ее увидеть».
  7. Межгрупповая социализация названий чувств (с записью на доске) и объяснений к фразам. (Предполагается, что скажут: «Усилилось сочувствие».)
  8. В группе: прочитайте новую притчу (выдается на группу текст начало притчи «Окно», см. Приложение 5); дайте названия чувствам первого и второго больного.
  9. Социализация названий чувств с записью на доске.
  10. В группе: прочтите продолжение притчи (выдается на группу текст продолжения, см. Приложение 6); найдите, при каком условии второй больной мог бы вызвать медсестру с помощью горящей кнопки.
  11. Социализация выдвинутых условий.
  12. Послушайте продолжение притчи (см. Приложение 7). Задание: предположите, что он увидел.
  13. Социализация предложенных картин за окном.
  14. Дедукция. Окончание притчи (см. Приложение 8). -читает учитель. Музыкальное исполнение притчи. (Дается небольшая пауза, чтобы могло состояться переживание чувств в связи с неожиданным окончанием притчи и обсуждение в группе без межгрупповой или фронтальной социализации. Впрочем, если учитель почувствует, что ребятам интересна реакция других, то следует провести озвучивание переживаний).

ЧАСТЬ III:

3-Й ЭТАП. РЕКОНСТРУКЦИЯ: создание своего мира, текста, рисунка, гипотезы, проекта, решения.

  1. В группе: выпишите все чувства, с которыми вам сегодня пришлось столкнуться в притчах; разделите все эти чувства на группы, как вы сочтете нужными.
  2. Социализация (предполагается: отрицательные - положительные).
  3. Социоконструкция: в группе сформулируйте закон связи поступков и чувств, взвесив все, с чем работали на этой мастерской.
  4. Социализация выведенных законов.
  5. В группе: предложите, что делать человеку, если какое-нибудь отрицательное чувство уже поселилось в нем.
  6. Межгрупповая социализация предложений.
  7. Дедукция. Мастер может предложить некоторые психологические рекомендации:
    • признание отрицательного чувства;
    • активное отреагирование признанного чувства (написать, нарисовать и порвать записи и рисунок, выбросить клочки в мусоропровод; побить кулаками подушку или спортивную «грушу»);
    • использование метода пустого стула (высказать свои мысли вслух пустому стулу напротив, представив там человека - адресата);
    • прощение;
    • попросить вживую или мысленно прощение у того человека, из-за которого это чувство;
    • простить себя за то, что появилось такое чувство.

III. РЕФЛЕКСИЯ:

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке.

Индивидуальная и фронтальная.

Лестница ощущений «Поговорим по душам». «Древо ожиданий». «Давайте сочиним…». Синквейн.

Рефлексия: фронтальная беседа.

Сделайте вывод: существует ли закон связи поступков и чувств? Изменилось ли Ваше понимание связи чувств и поступков?

Рефлексия: каждый отвечает на вопросы:

  • Что пережито, почувствовано в процессе мастерской, какие ощущения были самыми сильными и (или) интересными?
  • Какие этапы были наиболее трудными?
  • На какой ступеньке Вы находитесь:
    • Работать было легко и интересно.
    • Испытывал незначительные затруднения (какие?).
    • Работать так пока трудно.
    • Работать трудно, но интересно.
  • Какими видами источниками информации мы пользовались?
  • Какие виды деятельности вы выполняли на занятии?

Обращение к дереву ожиданий и опасений. При необходимости обсуждение.

Отметьте цифрой 4 свое состояние на конец урока. По желанию выскажитесь.

Домашнее задание. Составить синквейн о чувствах и поступках.