Известно, что иностранный язык как учебный предмет обладает значительным потенциалом для целенаправленного образования школьников, в том числе и учащихся младших классов: лингвистического и общего.

С помощью иностранного языка закладываются основы для развития у подростков интереса к языковому и культурному общению, уважения к языку и культуре других народов, для развития коммуникабельности при общении с людьми из других стран. Изучение иностранного языка в соответствии с Государственным стандартом образования по иностранному языку должно быть направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  • развитие личности школьника, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
  • приобщение их к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Школьники изучают иностранный язык не только как средство общения, но и как средство приобщения к другой культуре.

Ввести в мир культуры страны изучаемого языка в ее соотнесении с родной культурой – важнейшая задача преподавателя, решая которую он будет способствовать формированию у школьников общечеловеческого сознания. Поэтому обучение школьников с самых первых шагов строится как диалог культур (национальной и иноязычной).

Здесь принципиально важным является то, что культура проявляется не просто в виде некоторых объективно существующих продуктов интеллектуального труда, но и как живая деятельность людей в системе объединяющих их социальных связей. Поэтому основной задачей обучения иностранным языкам с приоритетом культуроведческой направленности является приобщение к «микросреде» культуры, фоновым знаниям сверстников за рубежом, к особенностям их повседневного опыта, национальных традиций в их сопоставлении со своим национальным и речевым опытом.

Это становится возможным за счет:

  1. последовательной лингвострановедческой направленности обучения предмету, что предполагает усвоение лексических и фразеологических единиц с учетом национально-культурной специфики их значений и употреблений;
  2. а также знакомства со специально отобранным страноведческим материалом.

В процессе приобщения учащихся к иноязычной культуре преподаватель сталкивается с рядом трудностей. Эти трудности – как объективного характера, связанные со слабой разработанностью учебно-методической базы, неподготовленностью обучающихся к встрече с иноязычной культурой, так и трудности субъективного характера – обусловленные необходимостью перестройки себя и построения всего процесса обучения не только с позиции преподавателя, владеющего иностранным языком, но и знающего иноязычную культуру.

В новых условиях преподаватель должен строить учебный материал с учетом познавательного аспекта, организовать работу над грамматическим, лексическим и фонетическим материалом таким образом, чтобы она побуждала обучающихся к сопоставлению изучаемого языка с родным, к осознанию особенностей мышления, менталитета народа, язык которого они изучают. Поэтому преподавателю необходимо дополнять учебный материал такими текстами, которые смогли бы раскрывать факты иноязычной культуры и побуждать к активному сопоставлению картины мира (собственной и иной), сообщать о достижениях национальных культур, не вызывая неприятия или искусственного восхищения иностранной, не создавая барьера между представителями различных культурных сообществ.