ВЕДУЩИЙ: Цель нашего мероприятия — сформировать у учащихся представление о подвиге своих ровесников в годы блокады Ленинграда.

В ходе занятия мы будем формировать универсальные учебные действия (УУД).

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  • Уметь объяснять и оценивать прочитанное.
  • Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
  • На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  • Умение работать в парах, развивать умение слушать товарища; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать тему, цель, задачи урока.
  • Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
  • Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

  • Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
  • Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
  • Воспитывать интерес к истории своей Родины, расширять кругозор, осознавать единство с окружающим миром.

ВЕДУЩИЙ: Ход беседы.

  1. Предложите детям по фотографиям города определить его название (Слайд 1). Задайте вопросы об основателе города, о том, какие из достопримечательностей на фотографиях дети узнали и могут назвать, какие еще памятники архитектуры и факты истории этого города им знакомы.
  2. Напомните учащимся, с чего началось строительство города и почему (Слайд 2).
  3. Предложите детям рассмотреть следующие фотографии (Слайд 3). Обсудите с учащимися, что они видят на снимках? В каком городе они могли быть сделаны? В какие года? Ответы предложите обосновать и доказать. Помогите им осознать, что фотографии сделаны на фоне достопримечательностей Санкт-Петербурга (Ленинграда), на снимках дети в одежде и форме 40-х годов, а некоторые из них награждены медалями.
  4. Прочтите стихотворение Юрия Воронова «Дети блокадного Ленинграда»:

    "В блокадных днях
    Мы так и не узнали:
    Меж юностью и детством
    Где черта?..
    Нам в сорок третьем
    Выдали медали.
    И только в сорок пятом —
    Паспорта.
    И в этом нет беды...
    Но взрослым людям,
    Уже прожившим многие года,
    Вдруг страшно оттого,
    Что мы не будем
    Ни старше, ни взрослее,
    Чем тогда".

    Объявите тему беседы: «Им в сорок третьем выдали медали, и только в сорок пятом – паспорта…». Напомните детям дату начала блокады Ленинграда, сообщите, что медалями «За оборону Ленинграда» было награждено около 15 тыс. детей и подростков-блокадников.
  5. Предложите учащимся рассмотреть медаль на слайде (Слайд 4) или, если есть возможность, принесите ее на урок и покажите детям. Передавая награду из рук в руки, учащиеся должны рассмотреть ее и составить коллективное описание. Каждому из них нужно что-то сказать о медали: ее размере, форме, материале, цветовой палитре, символах, знаках и надписях, нанесенных на поверхность. Возможные вопросы для обсуждения: Что вы видите? Что вы заметили? На какие детали обратили внимание? Что вы можете сказать о ее форме? Размерах? Цвете? Изображениях на ней? Что тот или иной символ может обозначать?
  6. При необходимости расскажите историю появления этого знака отличия.
  7. Верните внимание учащихся к фотографиям награжденных ребят (Слайд 5) и предложите им поразмышлять о том, за какие подвиги дети Ленинграда могли получить подобные медали.
  8. Продолжите сами рассказ о жизни и подвигах ленинградцев в годы блокады: «Жители – взрослые и дети – не сидели сложа руки, не ждали, когда их освободят, а как могли боролись за родной город. Не было таких событий в блокадном городе, в которых не участвовали бы юные ленинградцы.

    Они вставали к заводским станкам (Слайд 6), в 12-15 лет дети изготавливали детали для пулеметов, автоматов, артиллерийских снарядов. Чтобы ребята могли работать за станками, для них делали деревянные подставки. Сколько будет длиться рабочий день – никто не считал.

    Дети вместе со взрослыми тушили пожары (Слайд 7), уничтожали десятки тысяч зажигательных бомб. Разбирали завалы разрушенных зданий, очищая дороги и трамвайные пути.

    С весны до поздней осени 1942-44 годов школьники работали на совхозных полях (Слайд 8), чтобы обеспечить город овощами. Огороды тоже бомбили. Когда начинался налет, то по крику учителя снимали панамки и ложились лицом в землю. Было все: и жара, и дождь, и заморозки, и грязь. В два, в три раза перевыполняли норму ребята, собирали рекордные урожаи.

    Школьники приходили в госпиталь к раненым (Слайд 9). Они убирали в палатах, кормили тяжелобольных, пели им песни, читали стихи, писали письма под диктовку, а также заготавливали для госпиталя дрова.

    С 1943 года в городе были организованы команды тимуровцев: дети навещали стариков, больных, разносили почту.»
  9. Предложите учащимся рассказать о своих родственниках, награжденных медалью «За оборону Ленинграда», или попросите детей с помощью мобильного телефона и интернета найти информацию о любом ребенке, который был награжден таким знаком отличия.
  10. Познакомьте ребят с биографией автора стихотворения, которое было прочитано вами ранее: «Юрий Петрович Воронов встретил войну подростком, которому еще не исполнилось тринадцати лет, и все девятьсот дней блокады он оставался в городе. Первые стихи сборника «Блокада» написаны Юрой Вороновым в 1942 году.

    Творчество поэта-блокадника совершенно необычно: по нему, если поставить стихи в строгой последовательности, легко проследить военную биографию поэта, его жизнь, полную великих мук, тревог, но и законной гордости.

    Тринадцатилетний подросток, переживший потерю близких, рано повзрослевший, облек в поэтические строки то, что ему довелось пережить. Его пронзительные стихи потрясают своей правдивостью, воспринимаются как летопись блокады, хроника жизни осажденного города.

    Шестиклассник Юра становится бойцом аварийно-восстановительной службы, разбирает завалы, спасает обреченных на гибель людей, сбрасывает с крыш зажигалки.

    8 декабря 1943 года за участие в героической обороне Ленинграда четырнадцатилетнему Воронову Юрию Петровичу от имени Президиума Верховного Совета СССР вручена медаль «За оборону Ленинграда».
  11. Завершите рассказ (Слайд 10): «Город жил и выжил, несмотря на главную цель немцев — уничтожить его обстрелами и голодом. И вместе со взрослыми снятию блокады в 1944 году радовались его юные жители, так повзрослевшие за 872 блокадных дня. Они не только пережили блокаду, но и, как и их родители, помогли выстоять великому городу. Они учились, сражались, трудились…»
  12. Подведите итог беседы: Почему, на ваш взгляд, маленькие ленинградцы совершали подвиги? Что могло двигать ими? Важно ли сохранять современным гражданам память о блокадных днях? Почему?