К старшему дошкольному возрасту у ребенка могут быть воспитаны достаточно устойчивые формы поведения, отношение к окружающим в соответствии с усвоенными моральными правилами и нормами.

Для формирования у воспитанников уважительного отношения к окружающим, педагоги используют все доступные формы работы: игра, проектная деятельность, организованная образовательная деятельность.

Например, организованная образовательная деятельность по образовательной области «Познавательное развитие» "Как стать волшебником", направлена на воспитание уважительного отношения к окружающим людям, формирует положительные черты характера и позитивного отношения к людям и окружающему миру. На этапе организационного момента воспитатель показывает детям клубок, говорит, что он не простой, а волшебный. А сила волшебства у него увеличивается от добрых волшебных слов. Мы будем передавать его по кругу и у кого окажется в руках клубочек, пожелает всем ребятам перед занятием что-нибудь доброе.

Так же задание «Рассмотри картинки», направлено на воспитание уважительного отношения к окружающим. Детям нужно рассмотреть различные ситуации, определить, как можно делать и как нельзя. Например, воспитатель показывает картинку детям, на ней изображены мальчик, девочка и дедушка с бабушкой. Девочка уступила место бабушке, а мальчик так и остался сидеть на своем месте, а дедушка остался стоять. Воспитатель с детьми обсуждают данную картинку, как следовало бы поступить. Данное задание формирует нравственные качества у детей старшего дошкольного возраста.

Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, возраста воспитанников, уровня их общего и интеллектуального развития, этапа развития нравственных качеств (только начинаем формировать нравственное качество, или закрепляем, или уже перевоспитываем).

Средством уважительного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения ребенка.

Например, воспитатель задает вопросы:

  1. Чего не любит природа?
  2. Могут ли животные жить без растений?
  3. Почему нужно охранять животных?
  4. Для чего красный цвет божьей коровке, зелёный лягушке, белый зайцу в зимнем лесу?
  5. Что случиться если животные поменяются своими домиками?
  6. Для чего длинная шея жирафу, пушистый хвост белке, длинные уши зайцу?

С помощью этих вопросов воспитатель формирует бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему прекрасному, что нас окружает.

Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок, атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или, напротив, жестокостью, безнравственностью.

Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственною воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств. От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагог дошкольной образовательной организации совместно с семьей должен стремиться к разностороннему воспитанию ребенка.

Б. Т. Лихачев: исходит из логики целостности педагогического процесса, а также логики его организации при решении задач нравственного воспитания и самовоспитания. Коллективная перспектива, коллективная игра, соревнование, единые требования представляют собой методы организации. Метод уважения, педагогическое требование, убеждение, обсуждение, конфликтные ситуации, всё это методы доверительного взаимодействия. Разъяснение, снятие напряжения, актуализация мечты, обращение к сознанию, к чувству, к воле и поступку можно охарактеризовать в методах воздействия.

В. Г. Нечаева: выделяет две группы методов (основание – активизация механизма нравственного воспитания):

  • метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности; просмотр мультфильма «Непослушный котенок», непосредственно образовательная деятельность «Если добрый ты» целью является сформирование у детей представление о нравственных нормах, отношение с окружающими.
  • беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций; рассматривание картины «Мамины помощницы». Дети отвечают на вопросы: Дети, как вы думаете, какое слово самое лучшее, самое милое на свете? Кто из вас хочет рассказать о том, какая у него мама. Что она умеет делать? Скажите, пожалуйста, как можно им помочь? Может так, как Танюша, из стихотворения Агнии Львовны Барто «Помощница»? Скажите, а кто из вас помогает дома маме? Что вы делаете? Расскажите. Если вы хотите, чтобы ваши мамы, бабушки меньше уставали, то я вам советую - помогайте им, чем сможете! У детей формируем представление об отзывчивости, воспитываем заботливое, уважительное отношение к старшим.

И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание.

В. И. Логинова: классификация, предложенная автором, выстроена на том же основании, что и у В. Г. Нечаевой, - на активизации механизма нравственного воспитания, - но она полнее. Автор предлагает объединить все методы в три группы.

Выше сказанное дает возможность утверждать, что воспитание уважительного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста это сложный процесс, в решении задач которого могут помочь педагоги ДОО, семья, социум.

Для успешного осуществления воспитания доброжелательных отношений к окружающим у старших дошкольников, воспитателю необходимо привлекать к сотрудничеству семьи воспитанников, используя при этом активные формы работы.

Таким образом, для формирования уважительного отношения у детей старшего дошкольного возраста, педагоги используют формы, методы и средства. К формам относятся: игра, проектная деятельность, организованная образовательная деятельность. К методам относятся: методы доверительного взаимодействия, методы формирования нравственного поведения, методы стимулирования чувств и отношений. Средством уважительного отношения к окружающим у детей старшего дошкольного возраста является природа, окружающая обстановка. Формы, методы и средства формируют уважительное общение со сверстниками и взрослыми, нравственной связи между детьми и родителями.