Создавая атмосферу творческой заинтересованности, в которой процесс обучения будет не только логически понятым, но и эмоционально увлекательным, важно пробудить в детях веру в самого себя, уважение к каждому самостоятельно найденному решению, пусть даже не всегда интересному. Ведь обучение танцевальной импровизации учит выражать свои чувства, эмоции, возникающие обычно спонтанно в различных жизненных ситуациях, где действовать приходится не по разученному сценарию.

На занятиях я использую самые различные средства педагогического воздействия – собственное исполнение, объяснение словами, пританцовывание, акцентирование на фрагментарном показе особенностей пластического решения танцевального па. Лучше разучивать, разогревать тело под ритмы непрерывного звучания – так, как они обычно воспринимаются.

Объясняю материал и задания на фоне звучащей музыки. В отдельных случаях закрепление и поиск движений сопровождается речевым счетом, в очень ясной дикции, вне музыки.

Главная цель таких занятий – помочь обучающимся окунуться в творческий процесс создания художественного образа. Понятие «импульс-движения танца» становится привычным для обучающихся, и они начинают понимать его значение, и в своём поиске развивают исходное движение не по принципу «перебора выученных па», а исходя из предлагаемого художественного образа, трансформации характера персонажа, определения его темперамента в пластике движений.

Таким образом, можно сделать вывод, что занятия импровизацией помогают не только улучшению творческого процесса, но и развитию навыков, необходимых в дальнейшей жизни: обучающиеся начинают лучше понимать себя и других, работать в команде, не бояться принимать решения в ответственный момент, адаптироваться в любых жизненных ситуациях.

В своей работе я вижу значительный прогресс. Дети более раскрепощены, легко и непринужденно чувствуют себя на сцене, имеют хорошие отношения с одноклассниками и не боятся высказывать свою точку зрения. Что не может не влиять на качество обучения детей в целом.