Отчет научно-исследовательской работы

Отчет научно-исследовательской работы: Отчет работы за 1 год обучения в аспирантуре.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Какими же должны быть наши современные выпускники? Образованные, предприимчивые, способные к сотрудничеству, творческие, динамичные, конкурентоспособные, эмоциональные и, конечно, духовно-нравственные.

Проектная деятельность даёт широкие возможности для развития ребёнка, дети учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. На первый план выступают такие качества, как:

разработка и проверка гипотез;
умение работать в проектном режиме;
инициативность в принятии решений и т.п.

Эти способности востребованы в современном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. Целенаправленная работа по воспитанию толерантности у подрастающего поколения велась всегда, история человечества помнит разноцветные полосы взаимоотношений между людьми. И наше время не является исключением. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение.

Проблема исследования: От того, какой выбор сделают наши дети – уважать старших, чтить законы, любить Родину, быть милосердными, вести здоровый образ жизни или быть черствыми, бездушными, курить, пить, употреблять наркотики – зависит их будущее, будущее нашей страны да и всего человечества. А сделать выбор очень сложно в наше совсем непростое время. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей неопределенностью будущее. Сегодня будущее цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а разрушении личности. Ныне материальные ценности зачастую доминируют над духовными, поэтому у многих детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Все большее количество школьников отличает инфантилизм: эмоциональная, волевая и когнитивная незрелость.

Актуальность проблемы воспитания школьников связана с тем, что современное общество нуждается в людях, обладающих не только теоретическими и практическими научными знаниями, но и нравственной культурой. В современном мире на школьника обрушивается огромное количество информации, и требуется создать условия для формирования собственного мировоззрения, с помощью которого он будет понимать, что нравственно, а что – нет. Воспитание сегодня рассматривается как приоритетное направление государственной социально-экономической политики на региональном уровне.

Малый город представляет собой оригинальную среду социально-культурного развития его населения. От других типов поселения он отличается особенностями территориально-пространственного положения, обусловливающими проникновение разнокачественных элементов образа жизни (городского и сельского); ограниченными возможностями образовательного и профессионального выбора; спецификой социального творчества, самореализации личности. Социально-культурная среда малого города обладает социально-педагогическим потенциалом, способным активно влиять как на позитивные, так и на негативные тенденции в процессе социализации учащихся малого города; выявление и педагогически целесообразное использование этого потенциала может во многом определять состояние всего социального комплекса малого города.

Преобразования в общественной жизни, осуществляемые в нашей стране, существенно меняют объективные условия социализации подрастающих поколений. Картины мира современного взрослого и современного ребенка существенно различаются между собой. Ученые констатируют сегодня кризис детства, одной из причин которого стал социальный кризис, приведший к неуверенности, неопределенности в построении взаимоотношений взрослых с детьми. Эта проблемная ситуация существенно обостряет воспитание как социальную проблему.

Каждый регион России имеет свою социально-культурную среду, воздействующую на процессы образования и воспитания, облегчая или затрудняя их. Неоднородность социально-культурных сред требует от организаторов воспитания обеспечивать, с одной стороны, единство национальной политики, с другой - ориентировать ее на учет особенностей этого региона, развитие существующих в нем традиций и самобытности. При этом остается малоизученным большой объем проблем, касающихся развития человека в конкретных социально-культурных условиях, в том числе - проблема социализирующего потенциала малого города. Налицо также противоречие между потенциальными возможностями региональной среды как многофункционального явления и отсутствием целенаправленной реализации ее социализирующей функции.

В России малыми принято считать города с числом жителей до 50 тыс. человек. Малый город - это как компактный территориально-производственный общность жителей с преобладанием в ней семейно-личностных отношений. В период экономического перехода малые города оказались в особо тяжелых условиях по сравнению с другими типами российских поселений. Общие для страны тенденции депопуляции проявились в малых городах наиболее остро, их бюджеты глубоко дотационные муниципальные и социальные стандарты существенно ниже, чем в других категориях городов, компенсирующие производства не созданы. Отсюда низкий уровень доходов населения. Существует известная ограниченность культурного выбора у жителя малого города. Социальная и, в частности, воспитательная политика в малых городах сегодня находятся не на должном уровне, обостряя проблемы асоциальных проявлений в жизнедеятельности населения.

Важнейшей характеристикой малого города с точки зрения его влияния на социализацию является сложившийся в нем социально-психологический климат, проявляющийся, в том числе, в активности участия населения в жизни микросоциума. Так называемый «социальный капитал», под которым понимается набор неформальных ценностей и норм, благодаря принятию которых членами сообщества создаётся ментальная возможность сотрудничества через реализацию доверия, позволяет различным группам внутри города объединяться и защищать общегородские интересы. Одним из преимуществ малого города является его компактность, сравнительно небольшая численность населения, что увеличивает возможности для межкультурного взаимодействия, диалога культур и их интеграции.

Эффективным способом использования социально-культурного потенциала малого города в реализации задач социализации учащихся общеобразовательных школ является проектирование городской воспитательной среды, которая понимается нами как совокупность экономических, социально-культурных и психолого-педагогических условий жизнедеятельности населения, используемая и преобразуемая отделами воспитания в фактор интегрированного влияния на процесс успешной социализации учащихся.

Проектированию как современной форме развития личности человека посвящены работы Н.Г. Алексеева, И. Р. Пригожина, В. Ф. Сидоренко, Э. Тоффлера, П. Фейерабенда, М. Хайдеггера, Ю. Хабермаса и др. Они обращают внимание на следующие сущностные характеристики проектной деятельности в современном мире:

Обязательность присутствия в начальной фазе проектной деятельности проблем и противоречий характера и темпов развития современной социально-культурной ситуации.
Применение к проектной деятельности принципов, подходов, норм отношений, принятых в обществе и не противоречащих общечеловеческим ценностям.
Прогнозирование не только возможных положительных результатов проектирования, но также возможных и отрицательных последствий проектной деятельности человека.
Понимание проектной деятельности человека как основы его социально-культурного развития.

Именно в рамках социально-культурного проектирования появляется возможность личностного саморазвития школьника. Теория социально-культурного проектирования преодолевает ограниченность социотехнического проектирования (Громыко Ю.В., Розин В.М, Сазонов Б.В., Щедровицкий Г.П.) и проектирования экзистенциальных объектов (Гуссерль Э., М. Мамардашвили, Сартр Ж.-П., Хайдеггер, Ясперс К.). Выделим основные признаки социально-культурного проекта:

Наличие места и времени его рождения.
Наличие определенной системы ценностей, правил, собственного языка, специфических для этого сообщества терминов и понятий, оформленных в каноническом тексте.
Наличие определенной специфической деятельности.
Наличие автономного сообщества со своим укладом жизни.
Наличие постоянного согласования целей, норм взаимодействия и баланса интересов субъектов этого сообщества в рамках принятой ими системы ценностей с возможностью инновационного обновления периферии или ядра проекта.

Именно присутствие определенной системы ценностей позволяет социально-культурному проектированию быть эффективным средством воспитания школьников.

Объект исследования: воспитание школьников в малом городе.

Предмет исследования: педагогические ресурсы социально-культурного проектирования.

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность социально-культурного проектирования как средства воспитания школьников малого города.

Задачи исследования:

Выявить специфику воспитания школьников в современной образовательной ситуации в условиях малого города.
Исследовать педагогические ресурсы социально-культурного проектирования для воспитания школьников в современной образовательной ситуации в условиях малого города.
Разработать модель воспитания личности школьников малого города в процессе социально-культурного проектирования.
Создать систему воспитания личности школьников малого города в процессе социально-культурного проектирования.