В итоговой аттестации 9 и 11 классов встречаются задачи, которые можно разбить на определённые группы. Решение которых основывается на одних и тех же связях между данными и искомыми, а отличаются они конкретным содержанием и числовыми данными.

Работа над такими задачами не должна сводиться к простому натаскиванию учащихся на решение сначала одного вида, а затем другого. Главная её цель - научить детей осознанно устанавливать определённые связи между данными и искомыми в разных жизненных ситуациях, предусматривая постепенное их усложнение.

Чтобы добиться этого, учитель должен предусмотреть в методике обучения решения задач каждого вида такие ступени:

- подготовительную работу к решению задач;

- ознакомление с решением задач;

- закрепление умения решения задач.

Начинается эта работа с задачи простейшей конструкции, где исходных данных минимальное количество для данного вида задачи, постепенно необходимо вводить больше данных. Усложнять условие задачи, при этом вид задачи не должен меняться.