Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. Константин Кушнер

Актуальность и перспективность

Новые социальные требования к системе образования определяют роль школы, как важнейший фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Отсюда вытекает новое понимание целей образования – «не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания». Эти цели требуют соответствующего содержания образования и технологий организации образовательного процесса.

Основные направления образовательного процесса школы, в которой я работаю: предоставление качественных образовательных услуг на основании реализации профильного обучения, применении современных образовательных технологий, предоставление дополнительных образовательных услуг учащимся в различных вариативных формах.

В связи с этим на стадии формирования моего педагогического опыта приоритетным направлением было выбрано повышение качества обучения через применение современных технологий. Наиболее приемлемыми для меня оказались технология критического мышления, модульная технология, системно-деятельностный подход, идея подачи информации укрупнёнными блоками.

Педагогическая деятельность показала, что школьники не способны усваивать большой объём учебной информации, который заложен в стандарте образования, и применять полученные знания на практике.

В итоге возникает противоречия:

-Между сложившейся системой знаний педагога и требованиями к современному учителю.

- Между используемыми традиционными и нетрадиционными формами и приёмы обучения и индивидуальными и возрастными особенностями каждого ученика, их стремлением к саморазвитию.

На основе этих противоречий можно сформулировать проблему: как организовать процесс обучения учебному предмету информатика, чтобы научить учеников учиться и смотивировать их к самореализации, саморазвитию, самовоспитанию.

Основная цель моей педагогической деятельности: создание условий для повышения качества обучения учащихся именно приёмами блочно-модульной технологии по предмету информатика, что приемлемо для моего стиля обучения детей.

Данную цель возможно реализовать через организацию учебного процесса, через отбор содержания предмета, определение роли учителя в образовательном процессе.

Педагогическая деятельность строится на основе двух технологий блочной Эрдниева и модульной, основанной на теории поэтапного формирования умственных знаний П.Я. Гальперина, Толызиной. Идея блочного обучения заключается в представлении информации крупными блоками, что позволяет установить прочные межпредметные связи и связи теории с практикой. Идея модульного обучение заключается в том,  ученик должен учиться сам, а учитель управляет его учением: мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.

В моей работе преподавании информатики метод подачи материала укрупненными единицами (блоками) – является основным. В каждом блоке выделяю отдельные модули и учебные элементы. В состав модуля входит:

1.     План действий с указанием конкретных целей;

2.  Банк информации(учебное содержание, доступное для эффективного усвоения учеником);

3.     Методическое руководство по достижению дидактических целей.

Это позволяет яснее определить общее положение темы, представить материал в целостности, ощутить практическую значимость изучаемых знаний, включиться в самостоятельный поиск и обсуждение полученных результатов.

Алгоритм внедрения

Так предмет информатика и ИКТ начинает изучаться с 8 класса, то можно отследить следующий механизм внедрения технологии в образовательный процесс:

8 класс – подготовительный этап

Цель этапа: изучение особенностей класса, манеры преподавания учителя. Тренировка в постановке цели обучения как всего класса так и индивидуально, анализ достижения цели, рефлексия собственной деятельности

9 класс – вводный этап

Цель этапа: Самостоятельно осуществляется постановка цели на основе проблемы или вводной диагностики, осознанно осуществляется рефлексивная деятельность, знакомство с правила индивидуальной работы, возможность анализировать полученный результат.

10 класс реализация

Цель этапа: определения уровня знаний каждого, совместное составление индивидуальной траектории развития каждого учащегося по теме, умение оценки своей деятельности, планирование результатов обучения

11 класс рефлексивный этап

Цель этапа: Составление индивидуальной траектории, выбор заданий по степени сложности, по уровню знаний, определений тем, которые хотелось изучить 

Ещё Ян Амос Каменский говорил: «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать». Если продолжить эту цитату, то каждый ребёнок будет делать то, что ему интересно, понятно, что для является новым, то что он хочет делать, а роль учителя в этом процессе важная и нужная направить деятельность ученика в нужное русло.

Результаты работы с использованием блочно-модульной технологии в процессе обучения информатики и ИКТ говорят о том, что у учащихся повысился качественный показатель по предмету: Отметка, усвоение программы, стандарта, ежегодно наши учащиеся занимают призовые места в районных и областных олимпиадах и конкурсах –это говорит о том, что у них проявляется возможность реализовать себя в нестандартных ситуациях.

Кроме количественных показателей класса можно отследить показатель индивидуального роста каждого ученика, из графика индивидуального роста.