Цели:

Образовательные:

  • познакомить с историей развития письменности, с историей создания славянской азбуки;
  • формировать умение самостоятельной работы с научно-популярными и художественными изданиями;
  • совершенствовать навыки выразительного чтения, связной монологической речи.

Развивающие:

  • развивать языковое чутье, научное мышление, потребность в самообразовании.

Воспитательные:

  • воспитывать любовь к родному языку, чувство гордости и ответственности за культурное наследие своей страны;
  • формировать гражданскую позицию на основе изучения объектов языкового наследия, культуру общения с коллективом.

Ожидаемые результаты:

  • знание истории развития русского языка;
  • устойчивый интерес к деятельности, овладение умениями и навыками для ее осуществления;
  • высокий уровень познавательной активности и стремление к самовыражению через научное творчество;
  • желание быть полезным обществу, использование навыка научной деятельности как инструмента жизнедеятельности;
  • толерантность как приобретённый навык культуры общения, как гарантия гражданского и национального самосознания.

Оборудование:

  • электронные презентации;
  • стенгазета по истории языка; выставка книг;
  • изображения глаголицы, кириллицы и современного алфавита;
  • портреты братьев Кирилла и Мефодия;
  • изображения памятников Кириллу и Мефодию; рисунки учащихся, буклеты.

Ход урока:

Ребята, сегодня мы с вами вновь прикоснемся к сокровищнице русской и мировой культуры, откроем новые страницы удивительной истории нашего народа. Но сделать это будет непросто, ведь нам придется вернуться на 2,5 тысячи лет назад, а для этого стать настоящими учеными. Предлагаю открыть исследовательскую лабораторию и отправиться в экспедицию. Все согласны?

Узнать, что станет предметом нашего исследования, нам поможет волшебный сундучок. Смотрите, здесь есть подсказка. Давайте ее прочитаем:

Здесь, дружок, таится клад
И сокровища лежат.
А какие — угадай,
Но сундук не открывай,
А взгляни скорей на крышку:
Коли есть чуть-чуть умишка
И смекалки хоть на грош,
Надпись здесь ты разберешь.
Надпись хитрая гласит,
Что сундук в себе таит.

Учитель поворачивает сундучок так, чтобы детям была видна крышка. На крышке в сплетениях узора спрятаны буквы, из которых можно составить слово «письменность».

УЧИТЕЛЬ: Итак, сегодня мы будем исследовать историю письменности, узнаем, откуда пошла грамота на Руси. Ребята, я вижу, что кое-кто из вас немного разочарован: ну и «сокровище» — письменность! Вы, наверное, ждали монет золотых или камней драгоценных, а тут... И все же можно с полным основанием утверждать, что письменность — это настоящее сокровище, которым сумел овладеть человек. Чтобы понять это, попробуем перенестись назад, к людям, которые еще не знали письма. Вот вам картинка из далекого прошлого.

(Появляется скифский гонец, персидский царь Дарий, военачальник персидского войска Гобрий.)

СКИФ: Я принес тебе, персидский царь Дарий, подарки от наших вождей. Вот они: лягушка, птица, мышь и пять стрел.

ЦАРЬ: Что означают твои дары, гонец из племени скифов? Что желают сообщить мне скифские вожди?

СКИФ: Мне велено передать тебе это молча и вернуться обратно. А если у тебя достаточно мудрости, ты сам поймешь, о чем предупреждает тебя мой народ. (уходит)

ЦАРЬ: Что ж, мой соратник Гобрий, надо разгадать это послание доныне непокорных скифов. Уж сколько лет мы пытаемся поработить этот народ и завоевать его землю — и все без толку! Неужели они решили сдаться нам? Мышь… она живет в земле. Лягушка... живет в воде, а птица — в воздухе. Стало быть, они решили отдать нам свои земли, воды и пространства, а вместе со стрелами отдают нам свою храбрость и силу!

ГОБРИЙ: Нет, мой царь Дарий, я много воевал со скифами и знаю их непокорность и военность. Скорее всего, это послание надо понять так: «Если вы, персы, не улетите подобно птицам в небеса, не зароетесь подобно мышам в землю, не ускачите подобно лягушкам в озера, то падите под ударом наших стрел».

(оба, недоуменно поглядев на предметы и пожав плечами, уходят)

УЧИТЕЛЬ: Вот так в древности и обменивались люди информацией, посылая друг другу с гонцами разные предметы или целые их наборы. И громоздко получалось, и не особенно понятно... И постепенно люди стали изобретать то, что лежит сейчас в нашем сундуке... Сундучок этот не простой. Сейчас крышка его на миг откроется — и сразу захлопнется. А уж как её во второй, третий, четвертый раз открыть — сам сундучок нам подскажет. Пока же нам надо успеть загадку отгадать. И как только прозвучит правильный ответ, сундучок откроется. Главное, успеть схватить то, что лежит сверху.

(звучит загадка про буквы)

Черные, кривые, от рожденья немые,
Станут в ряд — сразу заговорят.

(крышка сундучка открывается.)

УЧИТЕЛЬ: Ребята, посмотрите, в конверте лист с буквами, а на нём... (На листе, образуя замкнутый круг, написаны буквы мкеифроидлилй. Буквы, выделенные здесь, должны отличаться от остальных, например по цвету. Внутри круга — изображение книги.)

Под этим странным набором букв, ребята, тоже есть надпись. Прочитайте её.

Эти буквы — не простые
И секрет в себе таят.
Выбирай из них любые — Вперемешку и подряд.
Три словечка получилось,
Крышка — раз! — и приоткрылась.
И тогда уж не зевай:
что успеешь — доставай!

(Ребята составляют из букв на плакате различные слова. После того как составлены три слова, крышка сундука откидывается и учитель достает из него то, что лежит сверху. За каждое составленное из букв слово и за правильные ответы учитель дает детям карточки с буквами.)

УЧИТЕЛЬ: Эта картинка напоминает о тех временах, когда человек делал первые шаги к созданию письменности. Когда люди поняли, что обмениваться посланиями-предметами — дело хлопотное, они стали предметы… рисовать. 1 группа исследовала историю рисуночного письма и сейчас доложит её результаты.

УЧЕНИК: Выступление учащихся (сообщение, электронная презентация).

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а сейчас используются ли где-нибудь пиктограммы, т.е. рисунок-письмо? (Да, знаки уличного движения, вывески, указатели, гербы и т.д.)

Две детские фигурки на знаке уличного движения означают: «Осторожно! Здесь улицу переходят дети!»

Задание «Нарисуй пословицу»

(Учащимся раздают карточки с пословицами, которые надо проиллюстрировать, а другие группы должны их угадать: Что написано пером, то не вырубишь топором. Ученье — свет, а неученье — тьма. Азбука — к мудрости ступенька.)

УЧИТЕЛЬ: А мы продолжаем нашу экспедицию в глубь веков и снова обращаемся за помощью к нашему сундучку. (Учащиеся называют три слова, получая жетоны с буквами.)

с изображением иероглифа.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, что это такое? Это не просто иероглиф. Это новый этап развития письменности. О нём расскажут исследователи 2 группы.

УЧЕНИК: Выступление учащихся (сообщение, электронная презентация).

УЧИТЕЛЬ: С помощью иероглифов можно было изображать не только слова, но и цифры.

Задание «Реши примеры»

УЧИТЕЛЬ: Древние люди делали надписи на камнях, на доске — о бумаге и речи тогда не могло быть. Переносить такие «письма» на расстояние было неудобно. И тогда некоторые народы придумали… Но сейчас надо составить три слова и открыть сундучок.

Учитель достаёт из сундучка бечевку с привязанными к ней разноцветными нитями, на каждой из них завязано по несколько узелков. ()

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, что это? И это тоже письменность. О ней расскажет 3 группа исследователей.

УЧЕНИК: Выступление учащихся (сообщение, электронная презентация). После составления следующей тройки слов достаётся новый предмет — бечёвка с узелками, смотанная в клубок.

УЧИТЕЛЬ: А это — тоже узелковое письмо, но другого народа. Название этого народа — точнее, целой группы народов — надо сложить из букв, которые находятся на двух столах. Но букв здесь — не один десяток! Это не значит, что слово, которое надо составить, такое длинное. Просто надо выбрать буквы, написанные иным, чем большинство букв, шрифтом, — и из них составится слово. Первая буква по размерам больше всех остальных, поскольку она заглавная.

(Три игрока за тремя столами соревнуются, кто быстрее из предложенных букв составит слово. Это слово — «СЛАВЯНЕ»)

УЧИТЕЛЬ: Именно славяне в дописьменный период применяли узелковое письмо. Владели «грамотой» узелков только волхвы-кудесники. А еще, по дошедшим до нас сведениям, славяне считали и гадали при помощи «черт и резон» — черточек и зарубок. Из тех времен до нас дошли и народные поговорки, которые напоминают об этих древних способах передачи информации. Листок с тремя такими поговорками — в сундуке!

(Учитель достает три листа с зашифрованными надписями. 1-я шифровка — изображение платка с завязанным на конце узелком. По периметру платка подряд, образуя замкнутую линию, написаны буквы: «завяжиузелокнапамять». 2-я шифровка — изображение топора, а вокруг рисунка написаны буквы, тоже образующие замкнутый квадрат, — «зарубинаносу». 3-я изображает фразеологизм «путаные мысли». После разгадывания шифровок дети объясняют прямой и переносный смысл высказываний.)

УЧИТЕЛЬ: Конечно, мало о чем можно было сообщить друг другу с помощью узелков и зарубок. И вот в 9-м веке произошло важное событие в жизни славянских народов: два брата — учёных монаха составили славянский алфавит. Имена этих братьев зашифрованы на «ключе», с помощью которого мы открывали сундучок. Давайте расшифруем эти имена. (Кирилл и Мефодий)

О подвижническом подвиге Кирилла и Мефодия расскажет ученица 11 кл.

УЧЕНИЦА: Выступление учащейся (сообщение, электронная презентация

УЧИТЕЛЬ: Шли годы и столетия. Письменность менялась. И если мы сейчас увидим то, что написано нашими предками 900, 500 даже 100 лет назад, то очень много из написанного не поймём. Давайте заглянем в тот уголок сундучка, который хранит письмена далёких дней. (Достает лист со словами: мыслите, аз, мыслите аз.) Как вы думаете, сколько букв записано здесь? Всего четыре. В старину названия у славянских букв были длинные — целые слова. Какое слово можно составить из этих букв? (Мама.) Кстати, Кирилл и Мефодий придумали одно славянское слово, составив его из полных названий двух славянских букв с этого плаката. Кто первым назовёт это слово? (Азбука)

На плакате — знакомые вам, дошедшие до нашего времени буквы. А вот около десятка букв из той первой славянской азбуки вообще исчезли из неё. Посмотрите на письмена на тех карточках, что вы получали в качестве награды. Кому достались карточки с незнакомыми буквами? Этим ребятам повезло: им предоставляется возможность заработать ещё по дополнительной карточке. Для этого нужно «всего-навсего»... угадать, какое название носила исчезнувшая буква, карточка с которой оказалась у вас в «арсенале». На стенде даны названия букв. Вы должны поместить карточку со своей буквой рядом с её названием. Если поместили верно — получаете ещё одну карточку.

В любой старинной книжице могли вы прочитать такие буквы:

  • «ижица»,
  • «фита»,
  • «омега»,
  • «ять»,
  • и букву «пси»,
  • и букву «кси»,
  • «зело»,
  • а также «ер»,

Писали люди на Руси
Их на какой манер?

УЧИТЕЛЬ: Вот, ребята, и добрались мы до самого дна нашего сундучка. Глубоким оказался сундучок, и много смекалки, знаний потребовалось проявить вам, чтобы добраться до того, что лежит в нем на самом дне. А что же тут? Да здесь же целая стопка интересных книг в глянцевых красивых обложках! Кому предназначены эти сокровища? А вот и записка:

В книгах — своя глубина,
Кто доберется до дна,
Тот и получит в награду
Слов драгоценные клады.

Каким будет будущее нашего языка, зависит от каждого из нас! И мы сегодня обращаемся ко всем присутствующим словами классика: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык». Обращайтесь почтительно с этим могущественным «орудием», не засоряйте его неоправданными заимствованиями, жаргонизмами. И тогда мы сохраним эту удивительную жемчужину — наш родной русский язык!

Язык пришел к нам по наследию,
Для нас дороже он всего.
Мы заменять чужою медью
Не смеем золота его.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь. (Сергеев-Ценский)