Игры на развитие воображения, внимания, наблюдательности, снятие эмоционального напряжения, общение.

«Белье на веревочке». Ведущий предлагает детям изобразить белье на веревочке. При этом он может проверить, насколько расслаблены руки и тело ребенка. Дети могут изобразить качающееся белье при сильном и слабом ветре, белье на морозе и т.д.

«Изображение предметов». Ребенок загадывает вместе с воспитателем какой-то предмет и старается изобразить его, не называя. Остальные дети пытаются отгадать задуманное. Выигрывает тот, чье слово быстрее отгадали, кто смог лучше показать свое слово. В процессе игры обсуждаются наиболее эффективные для выражения средства: интонации голоса, позы, жесты, мимика и т.д.

«Передача чувств». Ребенок сидит на стуле спиной к остальным. Дети подходят к нему по одному и через прикосновение выражают свои чувства, отношение к нему. В конце водящий рассказывает о тех чувствах, которые ему были «переданы».

«Вот какие позы». Каждый ребенок, стоящий в кругу, принимает какую-либо позу. Один из играющих, посмотрев несколько секунд, копирует любую позу, которую запомнил. Остальные дети наблюдают. Водящим становится тот, чью позу он изобразил.

«Кто подошел». Один ребенок сидит спиной, остальные играющие подходят к нему и по очереди говорят короткие фразы, изменив голос. Водящий должен узнать, кто к нему подошел.

«Изображение животных». Ведущий предлагает детям изобразить животных: хитрую лису, голодного волка, трусливого или храброго зайца и т.д. Упражнение хорошо проводить под различную музыку, обсуждая с детьми, как меняется характер животных в зависимости от характера музыки.

«Жонглер». На голову ребенка кладется плоский предмет, в одну руку ребенок берет блюдце со стаканом, наполненным водой, в другую – книгу, положив на нее шарик. Игроку необходимо пройти, не уронив ничего и не расплескав воды от одной стены до другой. Сложность задания варьируется в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка. Возможно проведение серии подобных игр, с постепенным усложнением задания.

«Узнай, где часы». Всем играющим завязывают глаза. Водящий в мягкой обуви тихо идет, неся в руках будильник. Дети стоят на местах и прислушиваются к тиканью часов, затем осторожно двигаются в то место, где находится будильник.

«Передай предмет». Водящий (взрослый или ребенок), загадывает предмет (горячая картошка, ледышка, цыпленок и т.д.) и начинает его «передавать» по кругу. Во время упражнения дети стараются как можно точно передать особенности предмета, прибегая к помощи различных выразительных средств.

«Встреча с добрыми и хорошими людьми» (игра – дискуссия). Ведущий сообщает детям о том, что сегодня они встретятся с добрыми и хорошими людьми, но сами они прийти не смогли и прислали свои фотографии. Фото раздают детям и спрашивают, какие чувства переживают люди? Как можно догадаться, что они радостные, грустные, сердитые? Можно обратить внимание детей на те фотографии где поют, танцуют, занимаются выполнением какой-то работы. Как можно понять отношение людей к данному труду?

«Путешествие по карте». Игра может проводиться в два этапа. На первом воспитатель рисует с детьми план – карту группы, участка, подробно объясняя основные принципы построения планов местности, помещения. На втором этапе дети получают нарисованный план с указанием направления движения (поиски клада, спрятанной игрушки). Дойдя до указанного места, дети могу получить следующее задание с направлением дальнейшего перемещения. Количество «пунктов» зависит от возраста детей и их уровня. Одновременно в разных направлениях может двигаться несколько подгрупп детей.

«Живая картина». Ведущий (взрослый) произносит слова: «Живая картинка – раз, два, три – замри!». Группа из 3- 5 детей изображает сюжет, остальные смотрят и придумывают название данной картинки. Изображавшие оценивают точность названия.

«Узнай сказку». Воспитатель предлагает детям картинки. Дети должны узнать, какой сказке они принадлежат и определить характер героев, аргументируя свой ответ.

«Дети нашей группы» (игра – драматизация). Воспитатель предлагает одному ребенку изобразить кого-то из детей группы (можно использовать движение, речь, мимику). Остальные дети узнают, кого изобразили. При выполнении упражнения очень важно создать атмосферу дружелюбия, доброжелательности, доверия, чтобы никто из «показанных» детей не чувствовал себя некомфортно.

«Кто больше найдет». В течение 15 – 30 сек. необходимо назвать как больше предметов одного цвета (размера, формы), расположенных вокруг себя. По сигналу ведущего дети начинают их перечислять. Выигрывает тот, кто найдет больше всех предметов.

«Час веселых изменений». Один ребенок выходит за дверь и меняет в своей внешности, одежде что-то (можно изменить настроение), затем входит. Дети пытаются угадать, что изменилось.

«По звуку». Ведущий воспроизводит через магнитофон пение птиц, шум прибоя, шелест страниц, гудок паровоза и т.д. Дети внимательно слушают и высказывают свои предположения.

«Узнай, не видя». Одному ребенку завязывают глаза. Дети по указанию ведущего по одному подходят у водящему и дотрагиваются до его головы, руки. Ребенок должен узнать, кто к нему прикоснулся.

«Перевоплощение». Дети удобно располагаются в креслах. Ведущий предлагает каждому из них превратиться в определенную вещь. Ребенок должен ощутить ее характер. От лица детей ведущий рассказывает о вещах: какие они, их состояние, настроение и т.д.

«Зеркало». Участники разбиваются по парам, становятся лицом друг к другу. Один делает замедленное движение головой, руками, туловищем. Задача другого точно копировать его движения, быть его зеркалом, зеркальным отражением. Упражнение можно выполнять под спокойную музыку. Ведущий следит за точностью выполнения движений. После игры можно обсудить, какую роль было проще выполнять – «зеркала» или «отражения».

«Свеча». Дети садятся в круг, в центре которого зажигается свеча. По команде ведущего дети закрывают глаза, затем, после команды «открыли», начинают пристально смотреть на свечу 2 – 3 минуты. После этого дается команда «закрыли глаза». В течение 2 – 3 минут дети представляют то, что «увидели» в пламени свечи. В конце упражнения каждый желающий делится своими впечатлениями с остальными.

«Запомни позы». Дети стоят в кругу. Один из участников встает в круг. Ведущий гасит свет, в это время дети принимают различные позы и застывают в них. Свет включается на 15 – 30 сек. и гасится снова. Участники должны запомнить свои позы. Ведущий снова включает свет. Водящий ребенок вспоминает то, что видел и из остальных детей «лепит» фигуры, которые он запомнил.

«Смешинка». Взрослый предлагает детям рассмеяться от души. Можно показать смешную картинку, рассказать веселый случай.

Во время проведения познавательных занятий для снятия психоэмоционального напряжения помимо перечисленных игр и упражнений, взрослый может предложить детям послушать тишину, закрыть глаза, положить голову на стол. Во время «минутки тишины» он может дотрагиваться до головы, плеча, рук, поглаживать ребят по спине.