Подготовила преподаватель фортепианного отделения ДШИ г. Нелидово, Тверская обл. Лукоянова Н.К.

Помощь и указания, данные преподавателем на уроке специальности, являются основными предпосылками для того, чтобы научить ученика осмысленно и самостоятельно работать. Упражнения, заданные на дом, должны так же сознательно и систематически прорабатываться, как это делалось на уроке. К сожалению, большая часть наших учеников не в состоянии перенести интенсивность работы на уроке в домашние занятия. Мы обнаруживаем множество недостатков, относящихся как к внешним условиям занятий, так и к качеству тренировки.

Внешние условия: Для того чтобы тренировка могла стать действительно обучением, необходимо следующее:

  1. Достаточное количество времени каждый день недели.
  2. Необходимая бодрость, духовная и физическая энергия.
  3. Внутреннее спокойствие.
  4. Инструмент, соответствующий требованиям.

На эти внешние условия преподаватель должен обязательно обратить внимание, особенно при работе с маленькими детьми. Он может вместе с учеником установить часы для занятий в соответствии с расписанием уроков. Время для занятий должно быть выбрано так, чтобы в помещении, где занимается ребенок, были обеспечены условия для хорошей концентрации и покоя. Как правило, это нельзя обеспечить в том случае, если детей заставляют упражняться после выполнения школьных заданий и после игр (после 17 часов). Часто к этому времени в комнате, где стоит фортепиано, собирается семья, и неизбежны разговоры. При таких условиях ребенок не может удовлетворительно работать.

Самоконтроль: Намного труднее для преподавателя оказывать благоприятное влияние на профессиональное качество домашних занятий. Вся совместная предварительная тренировка на уроке бесполезна, если ученик не обладает нужной дисциплиной и зрелостью, чтобы дома «быть самому себе учителем». Для этого он должен проявить способность и стремление к совершенствованию. Чем младше ребенок, тем меньше можно предположить в нем эти качества. Поэтому при возможности нужно воспользоваться помощью родителей, особенно для детей до семилетнего возраста.

На втором, третьем году обучения помощь родителей может быть все более ограниченной и должна проявляться лишь в том, чтобы родители контролировали добросовестное выполнение указаний преподавателя. Уже если ребенок будет знать, что его дневник дома просматривается и что иногда он должен проигрывать то или иное задание матери или отцу, он будет относиться к занятиям с большим вниманием, чем без такого промежуточного контроля. Постепенно ребенок должен привыкать к тому, что он должен сам нести ответственность за свои занятия.

Большую помощь в этом ему могут оказать записи в дневнике. Они поэтому должны содержать подробные и детальные указания о характере тренировки. Особенно запоминающимися являются указания, сформулированные самими детьми. Чтобы проверить способность ученика к самостоятельной работе, преподаватель может иной раз уделить часть урока на самостоятельное разучивание учеником недостаточно проработанной музыкальной пьесы. Результат работы оценивается сначала самим учеником, потом преподавателем.

От старших и успевающих учеников, у которых интеллектуальное и музыкальное развитие достигло уже определенного уровня, можно требовать самоконтроля во всех являющихся уже для них простыми элементах (например, высота звука, ритм, артикуляция и т. п.). Если и встречаются какие-либо примитивные «промахи тренировки», то они большей частью объясняются невысоким качеством занятий. Имеются в виду такие занятия, когда стремление к музицированию приводит к скороспелому проигрыванию всей пьесы целиком до того, как отработаны детали.

Терпеливо и систематически нужно сначала устранить все ошибки, прежде чем от деталей перейти к целому, а также от медленной игры к беглой. Стремление к быстрой игре и неумение сдерживать себя часто приводят к тому, что учащиеся оказываются ниже своих музыкальных и технических данных. Нередко в этих случаях они придерживаются того мнения, что успех исполнения зависит больше от их настроения и состояния, чем от упорного труда. Однако ничто не может заменить систематического труда. Даже при боязни эстрады или при других неблагоприятных условиях основательная тренировка с осознанием всех технических процессов всегда является залогом успешного выступления.

С усложнением прорабатываемых произведений растут и требования к самоконтролю. Совершенно необходимыми при этом являются заблаговременно натренированный слух и способность сознательно владеть двигательным аппаратом. Играть без того, чтобы постоянно слушать, думать, чувствовать, значит бессмысленно бренчать. Игра без достаточного звукового представления и критического обдумывания – пустая трата драгоценного времени. В конце концов внимание ухудшается до такой степени, что это грозит нарушить даже и нормальный до тех пор контакт с клавишами. В результате – неуверенность, незнакомые прежде промахи и чувство скованности пальцев.

Это «заигрывание» пьесы после ее длительного разучивания – ни в коей мере не следует рассматривать как нечто естественное и само собой разумеющееся. Это признак того, что слуховая концентрация играла и играет в этом случае слишком незначительную роль. Сосредоточенная и длительная тренировка не может привести к ухудшению. Самое большее, что может произойти – и при слуховой концентрации – это застой, и то лишь тогда, когда характер и содержание пьесы больше не интересуют исполнителя.

Фортепиано как бы является музыкальным центром дома. Оно стоит в комнате, его все время видно, оно постоянно напоминает о своем существовании и о том, что на нем можно играть. Помимо обычных требований от родителей, чтобы они следили за домашними занятиями своих детей, преподаватель должен договариваться с ними и о том, чтобы время от времени дома устраивать детские музыкальные «собрания». На таких домашних встречах дети лучше всего способны почувствовать вдохновляющую, воодушевляющую и объединяющую силу музыки. К сожалению, в наше время такая музыкальная активность довольно редка.

Музыка способна оторвать человека от его повседневных забот и увести его в мир высоких чувств, философских размышлений над жизнью. Мы должны осознать, что музыка не только утешает, не только волнует, не только объединяет и является неким барометром духовного уровня человека.