Технология критического мышления может являться началом развития творческих способностей учащихся начальной и средней школы. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, представляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в деятельность с другими учащимися. Результат - самоутверждение, развитие настойчивости, стремление к успеху и различных мотивационных качеств. В таких играх формируется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.

Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, появляется новый вид игры - игра-исследование.

Сущность проблемы заключается во влиянии игры-исследования на развитие творческих способностей детей, личностных качеств. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Развитие творческого и критического мышления школьников средствами игры будет эффективно при условии:

- систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;

- учета возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, оценивать свою деятельность.

Доктор педагогических наук А.Н. Савенкова предложила «Методику организации исследований». Каждая игра-исследование состоит из двух этапов - тренировочном и самостоятельном исследовании.

Такие игры-исследования дают большой простор для развития творческого, критического мышления, речи учащихся начальной школы, расширяют их кругозор. Они создают условия для активного, самостоятельного исследования самых разных проблем. Работы представляются в форме устных докладов, рефератов, сообщений на уроках и во внеурочной деятельности.

Результативность:

Базовый уровень усваивают все учащиеся. Ученики умеют устанавливать причинно-следственные связи: прогнозируют, собирают информацию, исследуют, проектируют. Самостоятельная познавательная деятельность позволяет расширять и углублять знания по предметам, формировать авторское критическое мышление, самостоятельно решать проблемы.