Проект экологического воспитания дошкольников "Человек и природа"

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. К сожалению, в наш электронно-компьютерный век многие люди забывают об этом. По вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные просторы, а значит, гибнет и животный мир, живущий там. Нависла угроза экологической катастрофы, угроза жизни человека. Экология в наше время – одна из важнейших тем, тема о взаимоотношениях человека и природы.

Я считаю, начинать экологическое образование можно и нужно с раннего возраста. Моя задача как педагога в работе с детьми младшего возраста – заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понятие о том, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода; птичке – семена, вода; животным – корм и вода, а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре.

Объект исследования: Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: система работы, содержание, формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Цель проекта: становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Задачи:

  1. развитие познавательного интереса к миру природы;
  2. формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;
  3. воспитание гуманного, эмоционально положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
  4. учиться грамотно защищать природу и бороться за её сохранение; показать роль охраняемой природной территории в сохранении биоразнообразия региона;
  5. развитие чувства эмпатии к объектам природы;
  6. определение основных свойств объектов неживой природы: вода, камень, песок, почва;
  7. выявление особенностей образа жизни птиц, животных, насекомых, забота о них;
  8. формирование представления о погодно-сезонных явлениях в природе.

Сроки: 1 год.

Формы представления результатов работы:

  • Комплексные занятия, конспекты;
  • Тематическое планирование;
  • Консультации;
  • Аналитический материал.

Подготовительно-диагностический этап: июль – август 2015-2016 уч.г.

  • Сбор информации о состоянии экологического воспитания детей.
  • Диагностика ребёнка через дидактические, экологические игры, беседы, рассматривание картин, иллюстраций.
  • Опрос родителей, сбор анализа.
  • Наблюдения.
  • Работа с документацией.

Основной – практический этап: сентябрь – апрель 2015-2016 уч.г.

Практическая направленность работы по проблеме:

  • проведение тематических, комплексных занятий;
  • в повседневной жизни;
  • работа по самообразованию;
  • консультации на тематических педсоветах;
  • работа с родителями;
  • посещение центров самообразования;
  • изготовлении эколого-дидактических игр, экологических зон в группе; наглядности;
  • целевые прогулки, экскурсии.

Заключительный этап. Подведение итогов по проблеме: май 2015-2016 уч.г.

  • проведение диагностики;
  • мониторинг реализации проекта;
  • аналитические материалы.

Предполагаемый результат:

  • Воспитать любовь к Природе (через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия).
  • Научить детей сопереживать её бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности).
  • Научить грамотно защищать природу и бороться за её сохранение (через практическую общественную деятельность).