ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ  РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1. Выработать умение и навыки правильного и осмысленного чтения, правильно произносить, каллиграфически писать, орфографически правильно писать слова и сочетания слов.

2. Развивать умение выражать мысли в устной и письменной форме, обогащая словарь и синтаксические конструкции.

3. Способствовать общему развитию ребенка, содействовать формированию зачатков правильного материалистического миропонимания, нравственному и эстетическому воспитанию детей.

4. Готовить учащихся начальных классов к продолжению образования в последующих классах.

В процессе обучения дети получают навыки мыслительных операций и развивают способность слушать и слышать, внимательно смотреть, видеть, самостоятельно наблюдать, умение пользоваться книгой как источником знаний, приобретают любовь к чтению, к родному языку, к знаниям.

В начальной школе на первых порах приходится больше всего заботиться о развитии устной речи, так как возможности грамотного письма у детей младшего школьного возраста еще ограничены. Но и в дальнейшем развитию устной речи младших школьников необходимо уделять не меньше внимания, чем формированию письменной речи.

Отличительная способность обучения  языку  в  начальных классах в сравнении с обучением в детских садах и домашних условиях заключается в большей целенаправленности и организованности всей практической работы по языку, в систематичности формирования таких учебных интеллектуальных умений и навыков, которые нужны детям для осознания коммуникативной и образовательной роли языка, а также для усвоения основ науки о языке в средних классах школы.

Сейчас вполне определилось, что дальнейшее совершенствование школьного обучения, в том числе и начального, должно идти линии развивающего обучения. Создалась прогрессивная педагогическая традиция, суть которой заключается в том, чтобы школа развивала способности детей, и, прежде всего их мышление, «мыслительную способность», как говорил К. Д. Ушинский. Ставится вопрос: как развивать детей в процессе обучения? Очевидно, в процессе усвоения детьми программного материала по языку, в процессе детской речи, необходимо создавать такие ситуации, которые заставляли бы детей проявлять активную познавательную деятельность. Одна из важнейших задач начального обучения родному языку состоит в том, чтобы научить детей осмысленно относиться к явлениям родного языка, разбираться в его составе и структуре, дать некоторые теоретические сведения по грамматике и другим аспектам языка. Это образовательная задача обучения родному языку.

Начальная школа должна научить младших школьников понимать, что существуют известные правила, которым необходимо следовать в своей речевой деятельности; дети постепенно, по мере длительности упражнений, усваивают эти правила, пользуясь ими в своей речевой практике, особенно в практике письменного оформления мыслей, которое теперь становится новым аспектом в их отношении к языку.

По своей цели и содержанию курс русского языка в начальных классах должен быть пропедевтическим, подготавливающим детей к изучению систематического курса в последующих классах.

Изучаемое должно быть доступно усвоению. Доступным же в начальном курсе русского языка следует считать лишь то, что:

1) может быть ясным и адекватно природе изучаемого явления усвоено детьми младшего школьного возраста;

2) может быть перенесено на аналогичные явления и использовано в самостоятельной работе и речевой практике детей;

3) вызывает активную умственную деятельность учащихся и способствует их развитию;

4) обеспечивает формирование умения и навыков устной и письменной речи, правописания. При этом доля теоретического элемента, в частности разного рода определений и правил, должна быть меньше практических упражнений.

Направленность начальных занятий по языку. Только на практике, в процессе разнообразных и целесообразно,- организованных упражнений ученик начинает вполне понимать изучаемое грамматическое или орфографическое явление; упражнения закрепляют полученные знания, формируют умения и навыки, учат детей контролировать себя, развивая их внимательность, мышление, память.

Отбор программного материала по языку подчиняется принципу педагогической целесообразности. Не все то, что можно «пройти» с учащимися данного класса, следует делать предметом изучения. Из программы, например, берется лишь самое необходимое, основное, без чего нельзя обойтись в дальнейшем, что способно заложить фундамент прочных знаний, умений, навыков, обогатить умственный багаж учащихся