Разрабатывая нестандартные занятия, я стараюсь выбрать такую форму работы, которая способна заинтересовать всех учащихся, вовлечь их в совместный процесс познания. Важно определить каждому посильную роль. Здесь непременно учитываю уровень подготовленности учеников, возможность успешного восприятия данной формы урока каждым. Всё это позволяет лучшей организации общения учитель-ученик через различные элементы нетрадиционных приёмов (это хорошо прослеживается на уроках-играх, семинарах).

Необходимым этапом моей творческой работы является анализ проведённого урока и своей роли в нём. При этом я оцениваю не только степень достижения целей урока, но и эмоциональный настрой, интерес учащихся, их активность, коллективизм, взаимопомощь и другие моменты, которые положительно влияют на формирование личности ученика.

Как сделать, чтобы урок был высокоэффективным, оставлял след в душах детей? Для проведения нестандартного занятия я стараюсь поднять новые пласты, как в самом изучаемом предмете, так и на её возможном стыке с другими предметами.

Примером такого занятия является межпредметный, интегрированный урок. Он обычно ведётся двумя или несколькими учителями-предметниками по определённой проблеме (например, при изучении Отечественной войны 1812 года и Бородинского сражения можно провести урок совместно с учителями литературы и ИЗО). Хороши интегрированные уроки при изучении темы «Культура». Необходим такой урок при обобщении материала. Его форма максимально отвечает методу проблемного изложения темы.

Ценность интегрированного урока – в особой эмоциональной атмосфере, которая создаётся демократическими отношениями. Эта форма занятия вызывает большой интерес у учеников, побуждает их к творческой работе, стимулирует самообразование. При таком подходе я нахожу наиболее тесные точки соприкосновения разных предметов, которые обеспечивают их взаимопроникновение при интеграции курсов.

Современный урок может быть сегодня ошеломляюще нестандартным и вполне традиционным, важно ведь то, чтобы форма занятия высвечивала, а не затмевала содержание изучаемого материала.

Главное – не перечёркивать, а подчёркивать основное в уроке.