Системно-деятельностный подход на уроках физической культуры «От движения к мышлению».

Китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». В законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано: "Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства». Педагог должен воспитывать гуманистов, формировать свободную личность, способную к осознанному выбору в соответствии с общечеловеческими нормами и ценностями, патриота и гражданина. Приоритетной задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность приобретает системно-деятельностный подход в обучении, основа организации современного учебного занятия. Основной результат системно-деятельностного подхода - развитие личности ребенка на основе учебных действий. Основная педагогическая задача - создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Возможен ли системно-деятельностный подход на уроках физической культуры в условиях общеобразовательной школы? Конечно, да.

Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику я учу детей самостоятельно ставить учебные цели и искать пути их достижения. Чтобы подойти к планируемым результатам, привлекаю учащихся к поиску и использованию необходимых средств и способов достижения целей, учу контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. Например, после выполнения комплекса упражнений спрашиваю учащихся: «Как вы думаете, для чего вы проделали данный комплекс?». Идёт живой диалог (интерактивное обучение), мы вместе обсуждаем успехи и неудачи, анализируем их, не унижая достоинства личности, учимся оценивать поступки свои и чужие. К примеру, после проведения каждого этапа эстафеты идёт обсуждение результатов в командах. Тем самым формируются оценочные суждения. Учащиеся пытаются оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Главными вопросами при подготовке и проведении уроков и внеурочных занятий становятся:

  1. как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
  2. какие методы и средства обучения выбрать;
  3. как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
  4. как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Формирование у обучающихся потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. При этом освоение физической культуры направлено на достижение следующих целей. В результате системно-деятельностного подхода в учебной и внеурочной деятельности по физической культуре ученик должен уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;
  • применять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом, прыжками в стандартных и изменяющихся условиях;
  • определять частоту дыхания и сердечных сокращений;
  • выполнять упражнения на силу, быстроту, гибкость и ловкость.

Я считаю, изобретать новые средства физического воспитания не нужно. Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они сами решали двигательную задачу. Умственное развитие детей наиболее эффективно происходит в условиях элементарно-поисковой и проблемной ситуации, упражнений в развитии мыслительных операций.

Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, то к 9 классу они научаться ориентироваться в схемах, таблицах, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений.

Каждый раздел учебной программы, а также содержание программного материала по физической культуре дает возможность применения системно-деятельностного подхода в различных формах проведения учебного занятия. Его реализация на уроке физкультуры способствует:

  • более гибкому и прочному усвоению знаний и умений,
  • возможности совершенствования самостоятельного физического развития,
  • существенному повышению мотивации и интереса к уроку физкультуры,
  • повышению уровня физической подготовленности обучающихся и формированию основ здорового образа жизни,
  • возможности дифференцировать обучение на уроке,
  • росту общекультурного и физического личностного потенциала обучающихся.

Используя системно-деятельностный подход в своей педагогической практике, я ставлю цель: создание на уроке таких условий, при которых индивидуальные способности каждого ученика могли бы проявиться как можно полнее, обеспечивая его развитие и саморазвитие.

Главные вопросы при подготовке к уроку. Я всегда думаю, как лучше организовать собственную деятельность и деятельность учащихся, как найти путь к успеху, чтобы заинтересовать, «зацепить» ученика, сделать урок поистине интересным и познавательным.

Важно сформировать устойчивый интерес к физическим упражнениям, вызвать чувство радостного ожидания, научить ребенка быть внимательным. Мой опыт работы в школе показывает, что наличие познавательного интереса к учебному предмету способствует повышению активности учащихся на уроках. И здесь важен не развлекательный интерес, имеющий кратковременный эффект, а интерес поиска, размышления.

Всегда планирую учебный процесс так, чтобы деятельность школьников основывалась на уже известных способах деятельности, но имела в себе элемент развития. Тогда задача, стоящая перед учеником, не пугает его, стимулирует позитивное отношение, т.е. создаёт ситуацию успеха. В процессе занятий по физической культуре необходимо активизировать умственную деятельность детей за счет осознания ими цели и задачи действия, обучения наблюдению, сравнению, анализу, оценке движений, умению планировать свою деятельность.

Я стараюсь дать учащимся возможность осознать значимость своей личности, воспитать у них стремление к творческому созиданию.

Абдижапбаров Дастан Амирханович: учитель физической культуры.