Аспекты проектной деятельности как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Аспекты проектной деятельности как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста:

Актуальность: Умение говорить – искусство. Умение слушать – культуру. Устная речь - это процесс публичного мышления. Это всегда – импровизация. Речь - основа воспитания и обучения детей. Формирование речевых способностей, полноценное овладение родным языком, является одной из основных задач программы дошкольного воспитания. От уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. Многие дети, придя в школу, испытывают затруднения у доски, понимая материал, не могут пересказать его, не могут подобрать подходящее слово, неправильно строят предложения, говорят непонятно.

Очень важно научить будущего школьника выражать свои мысли грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своём рассказе, т.е. говорить связно. Только обладая хорошо развитой связной речью, ребёнок сможет давать развёрнутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно, полно и аргументированно излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов из учебников, писать сочинения.

Связная речь является основным показателем умственного развития дошкольника, средством общения со сверстниками и взрослыми, необходимым условием успешного обучения в школе. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и прочие.

Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. И именно поэтому развитие связной речи у детей дошкольного возраста является одной из основных задач детского сада.

Несформированность связной речи отрицательно влияет на личность ребёнка, формируют отрицательные качества (замкнутость, негативизм, агрессивность, неуверенность, чувство неполноценности). Развитие связной речи у детей является трудным процессом, требующим использования особых методических приёмов. Дошкольники должны научиться не только пользоваться определёнными словами и выражениями, но и вооружиться средствами, позволяющими самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

К сожалению, в современном мире всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растёт. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе.

Причины отставания в речевом развитии детей:

падающий уровень общей культуры родителей - разрыв коммуникативных связей между миром детей и миром взрослых, живых способов общения;
дети много времени проводят за компьютерами, получая зрительную информацию. Ребёнок не нуждается в том, чтобы задействовать механизмы активности речи - он только слушает. Речь детей становится скудной - она ограничивается восклицаниями, отдельными фразами героев любимых персонажей. Упущенные возможности речевого развития в дошкольном возрасте почти не восполняются в школьные годы. Кроме этого, наблюдения за детьми в совместной деятельности выявило наличие проблем психологического характера, связанных с общением: скованность, зажатость, неуверенность во время публичных выступлений (на занятиях, на утренниках).

Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М. М. Кониной, А. М. Леушиной, О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи плодотворно разрабатывались А. М. Бородич, Н. Ф. Виноградовой, Л. В. Ворошниной, В. В. Гербовой, Э. П. Коротковой, Н. А. Орлановой, Е. А. Смирновой, О. С. Ушаковой, Л. Г. Шадриной и др.

Существуют самые разные способы обучения связной речи. Я решила остановиться на методе проекта.

Преимущества проектной деятельности:

данная технология является методом развивающего обучения;
развивает самостоятельность и инициативу детей;
развивает их коммуникативные и творческие способности, «ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей»;
дает новый толчок в отношениях «родитель - ребенок – детский сад»;
проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя». Метод проекта компенсирует проблему дефицита общения и является эффективным средством речевого развития дошкольников.

Используя проектную деятельность, ребята учатся строить высказывание в соответствии с темой и основной мыслью; соблюдать структуру текста; соединять предложения и части высказывания с помощью различных типов связей и разнообразных средств; отбирать адекватные лексические и грамматические средства. Побуждение детей к ответам на вопросы, возникающим в ходе проектной деятельности: « Что я сделал сегодня?», «Что я мог сделать, но не сделал? Почему?», «К чему мне стремиться?», «В чём мои затруднения?», «Что мне необходимо сделать, чтобы преодолеть затруднения?», «Что у меня получается лучше всего?», речевой регуляции действий: «Как я выполнял работу?» способствует развитию умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, формированию диалогической и монологической речи.

Цель работы: способствовать развитию связной монологической речи у детей посредством составления рассказов, сказок в ходе осуществления проектной деятельности.

Задачи:

В ходе составления рассказов учить детей строить связные высказывания, применяя разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
Формировать у детей элементарные знания о структуре рассказа (начало, середина, конец, представление о связях между предложениями;
Развивать умения раскрывать тему и основную мысль в рассказах детей;
Формирование умение правильно использовать интонацию в отдельных предложениях;
Воспитывать уверенность при презентации своих рассказов перед коллективом сверстников;
Развивать самостоятельность и коммуникативные способности детей.

5 шагов в реализации каждого проекта:

Удивляем - Мотивируем;
Планируем - Стимулируем;
Собираем - Составляем (сочиняем) - Оформляем;
Обобщаем - Оформляем - Представляем;
Размышляем – Анализируем - Осмысливаем – Оцениваем (Рефлексия).

Аспекты работы над проектом:

Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. Эта проблема может быть обозначена воспитателем или детьми.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, т. е. определения вида продукта и формы презентации.
Каждый проект требует исследовательской работы детей, т. е. поиска информации, которая затем будет обработана и представлена участникам всей проектной группы.
Результатом работы над проектом является продукт. Это средство, которое разработали участники проекта для разрешения поставленной проблемы.
Подготовленный продукт должен быть представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект – это «пять П»: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация. В рамках любого проекта есть огромные возможности для работы над развитием связной монологической речи детей.

В младшем дошкольном возрасте главная задача по развитию связной речи в соответствии с ФГОС - формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Основной акцент - на развитие диалогической речи, вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Наблюдения за детьми показали, что они любят рассказывать о ярких впечатлениях из личных событий, о том, что их удивило или обрадовало. Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, первым для воспитанников стал проект «Моя любимая игрушка (игра)».

Затем появились такие проекты, как «Моя семья» и «Моя любимая книжка». Дети научились составлять короткие рассказы из личного опыта, состоящие в 3-4 предложений о своей семье, о любимой книжке.

Проект «Я и моя семья» - творческий, информационно – практико - ориентированный. Из бесед с детьми, из занятий стало понятно, что у ребят недостаточное взаимообщение со сверстниками и со взрослыми. Родители недостаточно общаются с детьми, дети не могут или затрудняются называть членов семьи, не знают семейных праздников, традиций.

Проект «Я и моя семья» - долгосрочный. Мы совместно с детьми делали подбор стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о семье. Беседовали на темы «Наша дружная семья», «Профессии наших родителей»; провели цикл занятий: «Моя семья», «Вместе весело шагать», «Дружная семья». Сделали подборку художественной литературы для чтения с детьми, для пересказа. Играли с детьми в сюжетно-ролевые игры, дидактические игры по теме проекта.

Проводили праздники для родителей и детей, посвящённые «Дню матери», «Папа, мама, я - спортивная семья». К этим праздникам ребята готовились заранее - готовили подарки своим любимым и дорогим мамам и папам, сочиняли про них рассказы.

За всё время реализации проекта дети рисовали рисунки, рассказывали о своих семьях, изготавливали и придумывали совместно с родителями герб и девиз своей семьи, генеалогическое древо.

Итогом данного проекта стало не только формирование у детей элементарных навыков работы с информацией, обогащение активного словаря, активизация речевой деятельности, умений, связанных с выполнением небольших творческих заданий, но и повышение активности участия родителей в жизни группы.

В проекте «Деревья осенью», дети составляли рассказы о любом любимом дереве, учились сравнивать деревья между собой, находя общее и различия.

В течение всего проекта мы беседовали с детьми об осени, учили стихи, описывали картины известных писателей, отгадывали загадки, рисовали, лепили, собирали букеты из листьев, делали поделки из природного материала.

Детям было интересно наблюдать за листочками на деревьях, каждый день они меняли цветовую гамму, и их становилось меньше на деревьях. Детям было интересно узнать, а почему листья краснеют, желтеют и опадают. Мы с ребятами прочитали книгу Георгия Граубина «Почему осенью – листопад?», из которой дети узнали о веществе «хлорофилл», которое находится в листьях и за счёт которого листья и меняют свой свет.

Дети с удовольствием играли в подвижные и дидактические игры («Добеги до дерева, которое назову», «Найди лист дуба (липы, тополя, берёзы…)», «С какого дерева листок», «Посчитай листочки», и другие).

За время проекта у детей повысился словарный запас; дети могут различать 6-7 деревьев по листочкам, по стволу; они знают и различают хвойные от лиственных деревьев.

Результатом этого проекта стало участие в городском конкурсе «Природа и фантазия», в которой родители с детьми приняли активное участие. А Николаева Арина заняла 2 место в городе с работой «Грустная осень».

В ходе проектов «Самые любимые и дорогие» и «Наши защитники», дети впервые учились составлять рассказы о мамах и папах по плану, предложенному им воспитателем. В своих рассказах дети старались передавать структуру описательного и повествовательного рассказов.

В проекте «Сказок дивный хоровод», дети презентовали свои костюмы, загадывали загадки и читали стихи о своих героях. Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому они с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях: рисовали рисунки, совместно с родителями изготовили маски и ободки для театрализованной деятельности, драматизировали сказки, отвечали на вопросы викторины. Ребята любят слушать сказки, с удовольствием рассматривают иллюстрации. В самостоятельной игровой деятельности они разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек. Дети стали дружнее, чаще приходят друг другу на помощь.

Проделанная в ходе проекта работа дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а так же способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Мои любимые сказки», сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы. Мы принимали активное участие в международном фестивале «Как хорошо уметь читать», а наш воспитанник Борисов Ярослав стал победителем Всероссийской занимательной викторины для дошкольников «Мои любимые сказки».

В проектах «Наша Армия сильна» и «Берегите маму», дети составляли рассказы по рисункам портретов мам и пап и серии картинок.

Дети учились (по плану и образцу) рассказывать об объекте, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивается умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Формируется умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов, являются схемы, которые мы используем в работе. Признаки и свойства некоторых объектов были условно обозначены знаками и символами, используемыми на занятиях по программе Н.Ф.Виноградовой «Предшкольная пора».

В ходе проекта «Загадочный, красивый Космос», дети составляли рассказы на космическую тему, выбранную по желанию детей. В своих рассказах дети описывали внешний вид планет, подчёркивая их красоту и особенности. Проект способствовал и обогащению словаря детей: в речи детей появились такие слова, как Вселенная, Солнечная система, Галактика, квазар, скорость света, обсерватория, орбитальная станция, невесомость, орбита, комета, метеорит и др.

Помимо этого, одной из тем для очередного проекта стала экологическая проблема нашей планеты. Мы живём в 21 веке, когда научный прогресс не стоит на месте, но и экологических проблем не уменьшается, а, наоборот, возникают новые. 2017 год в России стал Годом экологии.

В Год экологии в Саратовской области особое внимание уделялось Волге. Одна из важнейших проблем - загрязнение реки. Проект «Вода, кругом вода» был реализован по инициативе детей. Детей очень интересовали такие вопросы как: «Откуда в кране вода?», «А почему снег тает?», «Почему вода замерзает?» и другие вопросы по этой теме. В ходе проекта совместно с детьми проводились занятия, беседы, опыты на определение свойств воды. Дети узнали, что вода не имеет вкуса, запаха, цвета, что она прозрачная. Во время реализации проекта у детей развивались все компоненты устной речи, обогащался словарь детей, дети учились вести диалог, правильно строить предложения. С помощью этого проекта дети научились бережно относиться к водоёмам, к воде.

Усовершенствовали знания о значении воды в жизни человека. Дети вместе с родителями рисовали рисунки «Круговорот воды в природе», искали стихи и загадки о воде. В ходе этого проекта дети узнали много интересного и нового для себя, научились проводить опыты с водой. Мы принимали участие в межрегиональном экологическом марафоне «Мы живем на Волге», в рамках которого наши юные воспитанники готовили видеоролик с прочтением как стихотворных строк, посвященных Волге (в том числе её экологическим проблемами). Наша воспитанница Никитина Марина была отмечена Благодарностью организаторов акции (за творческий подход в создании видеоролика и артистизм исполнения).

В проектах «Весна-красна идёт!» и «Бабочки-красавицы» дети закрепляли умение составлять рассказы по серии картин, по рисункам весны и бабочек.

Проект «Мы помним, мы гордимся!»

Одним из важнейших аспектов проектной деятельности является нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима – во все времена и в любом государстве, особенно в трудные моменты истории. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план.

К таким историческим событиям относится Великая Отечественная война. Прошло много времени со Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, и современные дети и их молодые родители мало знают об этой войне, не задумываются, какой след оставила война в их семьях.

Поэтому возникла идея создания совместного с родителями проекта по нравственно-патриотическому воспитанию «Мы помним. Мы гордимся!». Живых свидетелей событий военного времени с каждым годом становится все меньше. Это люди преклонного возраста - прадедушки и прабабушки сегодняшних дошкольников. Возможно, их родственники были участниками Великой Отечественной войны, работали в тылу и внесли вклад в Победу над фашистской Германией.

Целью данного проекта является формирование гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников на основе ознакомления с героическим прошлым старшего поколения.

Родители с огромным интересом откликнулись на призыв собрать информацию из семейных архивов о своих родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне.

У детей пробудился интерес к истории своей семьи, в военные годы, к истории, к событиям Великой Отечественной войны, дети с чувством гордости рассказывали услышанные дома истории о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне. Была проведена выставка рисунков на военную тематику, утренник ко Дню Победы. Дети и родители участвовали в городском праздничном шествии "Бессмертный полк ", возлагали цветы к памятнику погибших воинов.

Одновременно активизировался творческий потенциал родителей в совместной практической деятельности по созданию книги памяти «Мы помним. Мы гордимся!»

Реализация проекта показала свою эффективность:

повысился уровень осведомлённости дошкольников об истории человечества через знакомство с легендарным прошлым России в период Великой Отечественной войны;
ребята имеют представления о военных профессиях, о родах войск армии РФ;
дети знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на военную тематику;
дети владеют расширенным словарным запасом на тему «9 Мая – День Победы» (ветеран, оборона, блокада, концлагерь, партизаны, захватчики, фашисты, фашистская Германия и т.д.), имеют представление об истории памятных мест родной страны;
дети испытывают уважение и гордость к защитникам своей Родины.

Выводы: Использование метода проекта способствовало развитию связной, монологической форме речи детей: дети научились составлять рассказы (строить связные высказывания, применяя разные типы речи: описание, повествование, рассуждение). В результате проведённой работы речь детей стала активная, они легко вступают в разговор, участвуют в коллективных беседах, пересказывают сказки и небольшие рассказы близко к тексту, самостоятельно рассказывают про различные объекты, достаточно полно отвечают на вопросы, формируют вопросы, ведут диалог.

У детей сформировались элементарные знания о структуре текста (начало, середина, конец текста), представление о связях между предложениями; большинство детей умеет раскрывать тему и основную мысль высказывания.

Работа над проектами способствовала и развитию детской инициативы и самостоятельности детей, коммуникативных и творческих способностей, дети приобрели навык публичного изложения своих мыслей; активному сотрудничеству детей, родителей и педагогов; решению проблемы дефицита общения и стала эффективным средством речевого развития дошкольников.

В процессе проектной деятельности дошкольники получают возможность испытывать и использовать свои способности, учатся отстаивать свои интересы, согласовывать их с интересами других детей, учатся инициативе, анализу. А самое главное, создаётся положительно- эмоциональный фон для раскрепощения детей. Это очень важно для наших детей. Используя проектный метод в работе, мы полностью реализуем принцип личностно-ориентированного подхода к детям, учитываем их интересы и индивидуальные возможности в освоении всех форм связной речи.

А закончить свое выступление мне хотелось бы словами Конфуция, древнего мыслителя и философа Китая: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне действовать самому — и я научусь». Ведь основная задача современного образования – вовлечение детей в активный процесс познания мира, себя и себя в мире. Именно самостоятельность и активность выступают сегодня ключевыми показателями успешности образования.

Спасибо за внимание!