Поступление в школу – новый этап в жизни каждого ребенка. Но этот переломный момент может быть особенно сложным для детей, не посещающих детские сады. И здесь большую помощь может оказать введение вариативных форм дошкольного образования, одной из которых являются группы кратковременного пребывания детей в детском саду.

Кратковременный, но систематический режим пребывания в детском саду может сделать услуги дошкольного образования более доступными для населения, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника, обеспечить равные стартовые возможности при поступлении в школу.

В мае 2006 года на базе МДОУ «Детский сад №13» решением экспертного научно-методического совета Министерства образования Саратовской области, приказом № 472 от 17.05.2006 года была утверждена региональная экспериментальная площадка по реализации региональной модели предшкольного образования, форма № 2-группа кратковременного пребывания.

Были определены главные цели работы данной группы:

  • реализация права на образование детей, не посещающих ДОУ,
  • обеспечение детей 5-6 лет необходимой развивающей подготовкой в преддверии школы, реализуя программу авторского коллектива под руководством Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора»,
  • повышение педагогической компетенции родителей.

На подготовительном этапе реализации региональной модели предшкольного образования совместно с районной детской поликлиникой был создан банк данных о неорганизованных детях 5-6 летнего возраста. Проводилась работа в микрорайоне: я посетила семьи этих детей на дому, пригласив их в детский сад. К первой встрече детей и родителей специально готовились, чтобы она стала незабываемой – организовали экскурсию по детскому саду. Родители были ознакомлены с целями и задачами эксперимента, с программой авторского коллектива под руководством Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора», ее методическим обеспечением. Присутствующие родители по достоинству оценили такую форму организации подготовки детей к школе. Без раздумий написали заявления о приеме в группу кратковременного пребывания, и с 03 октября 2006 года эксперимент взял старт. Исходя из имеющихся помещений, было решено разместить детей данной группы в ИЗОстудии, которая находится в пристройке, рядом спортивный зал, медицинский кабинет, комната гигиены.

Затем встал вопрос о создании предметно-развивающей среды, удовлетворяющей требованиям к организации таких групп и, в то же время, нужной для создания психологически комфортного климата для ребенка. Были предусмотрены:

  • Игровая зона для творческих игр (конструкторы, Лего, атрибуты к сюжетно-ролевым играм),
  • зона творчества (коврограф, ..),
  • мини-центр познавательной активности (игры развивающего интеллектуального характера, микроскоп,..)
  • учебная зона (двухместные столы, многофункциональная учебная доска, книжные шкафы. Кабинет оснащен техническими средствами обучения).

Предметно-развивающая среда в группе предшкольного образования отвечает принципам функционального комфорта и требованиям техники безопасности, удовлетворяет потребностям ближайшего и перспективного развития детей, современна, удобна для детской деятельности, соответствует образовательной программе. Вся предшествующая проведенная работа помогла детям данной группы быстро и легко адаптироваться к условиям детского сада.

Тема нашей экспериментальной площадки «Формирование в предшкольном возрасте предпосылок овладения графическим навыком письма». Участвуя в работе городской творческой мастерской «Реализация программы «Предшкольная пора» в группе кратковременного пребывания», в работе областных семинаров для координаторов и педагогов предшкольного образования, в работе выездного ученого совета, мы делились опытом своей работы, который получил высокую оценку наших коллег.

Главная цель предшкольной подготовки в группе кратковременного пребывания:

  • выравнивание стартовых возможностей будущих школьников в получении качественного общего образования,
  • развитие личности будущего школьника, формирование его готовности к систематическому обучению,
  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Продолжительность обучения: Работа группы осуществляется с 01 сентября по 30 июня, занятия проводятся пять раз в неделю, ежедневно планируется 3 занятия (длительность занятий не более 30 минут, перерыв между занятиями 10 минут), игровой час.

Содержание образовательной деятельности планируется в соответствии с направлениями развития ребенка:

  • «Познаем других людей и себя»
  • «Познаем мир»
  • «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
  • «Учимся родному языку»
  • «Учимся рисовать»
  • «Играем и фантазируем»

Образовательная деятельность осуществляется через интеграцию направлений развития ребенка с учетом целостности восприятия дошкольником окружающего мира. Выделение разделов достаточно условно, так как особенностью планирования является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения. Интегрированные занятия создают положительный эмоциональный настрой у детей, позволяют ребенку реализовать свои творческие возможности (он сочиняет, фантазирует, думает), при этом развиваются коммуникативные умения (способность свободно общаться и высказывать свою мысль).

Необходимо отметить, что на разных этапах проводимой работы уделялось внимание совместной (партнёрской) деятельности, которая составляет основу образовательного процесса (непосредственно на занятиях) и при развитии коллективно-распределённых форм детской игры – игровой час. Особенность игрового часа в том, что взрослый привлекает к занятиям детей без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, дополнительно мотивируя их своим партнёрским участием.

Большое внимание уделяется использованию здоровьесберегающих технологий как системы мер, включающих взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, на сохранение здоровья ребёнка на этапе предшкольного обучения и развития. Здоровьесберегающая деятельность педагогов ориентируется на здоровье ребёнка не как на сиюминутное состояние, а как на процесс, чтобы увеличить резерв здоровья ребёнка, подготовить к более сглаженной адаптации к школьным нагрузкам.

Нельзя не остановиться на работе с родителями данной группы. Здесь очень важно соблюдать не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов, и важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов, если в детском саду не создано детско-взрослое сообщество (Дети-родители-педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. Думаю, мы смогли создать хорошее сообщество, т.к. постоянно повышаем педагогическую культуру родителей через консультации, анкетирование, организацию выставок, адресную направленность рекомендаций семье с учетом достижений и проблем ребенка, привлечение родителей к участию в образовательном процессе (проведение совместных спортивных и музыкальных мероприятий).

Важно, что индивидуальное развитие ребенка прослеживается комплексно, в педагогический процесс вовлечены все участники: педагог группы, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, родители ребенка.

Практика нашего ДОУ показывает, что дети, получающие дошкольное образование в группе кратковременного пребывания, стали более самостоятельными и организованными, научились планировать свою деятельность, соблюдать общепринятые нормы и правила. Они преодолевают трудности, встречающиеся на пути, добиваются поставленной цели, гордятся своими достижениями. У детей сформировались товарищеские отношения к сверстникам, интерес и потребность к совместным занятиям и играм, умение уважать мнение других людей, уверенность в своих силах. Став первоклассниками, бывшие выпускники ГКП успешно адаптируются в новых условиях. По результатам индивидуальных бесед с родителями выпускники нашей группы хорошо осваивают программу; уровень их соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. И самое главное – у детей появилось желание пойти в школу!