Мастер-класс: Подвижные игры как средство развития слухового и фонематического восприятия у старших дошкольников с гиперактивностью.

Цель мастер-класса: повысить профессиональное мастерство педагогов по проблеме развития слухового и фонематического восприятия у старших дошкольников с гиперактивностью посредством использования подвижных игр.

Задачи мастер-класса:

  • обобщение опыта работы по проблеме развития слухового и фонематического восприятия у старших дошкольников с гиперактивностью посредством использования подвижных игр;
  • передача опыта использования подвижных игр для развития слухового и фонематического восприятия у старших дошкольников с гиперактивностью.

Введение: В последнее время все чаще среди дошкольников можно встретить детей с гиперкинетическими расстройствами поведения. Такие дети непоседливы, проявляют «бестолковую» активность, не могут усидеть на одном месте. Гиперактивность мешает детям. Им сложно остановиться. Они невнимательны, импульсивны, постоянно всё забывают, зачастую им не интересны настольно-печатные игры и пособия, которые предлагает логопед. В результате страдает познавательная деятельность, дети медленнее и хуже обучаются. Часто поведенческие нарушения сочетаются с нарушениями речи, в том числе и фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Гиперактивным детям сложно выполнять задания логопеда, сидя за столом. Данный факт доказывает актуальность выбранной для мастер-класса темы. Одним из способов помощи дошкольникам с гиперактивностью является использование подвижных игр, в том числе подвижных игр, направленных на развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Результативность применения подвижных игр:

  • проведение дидактических игр, сопровождающихся движением, позволяет снять нагрузку с дошкольников;
  • повышается работоспособность дошкольников, улучшает качество усвоения знаний.

Подвижные игры можно использовать как часть занятия или в качестве физкультминутки. По заданию логопеда воспитатели могут поиграть в игру в вечерние часы, на прогулке или любое другое свободное от занятий время.

Подвижные игры, используемые в работе с детьми логопедических групп, условно можно разделить на несколько видов:

  1. подвижные игры, способствующие развитию слухового внимания и фонематического слуха;
  2. подвижные игры, направленные на автоматизацию звуков у ребенка;
  3. подвижные игры, обогащающие словарь детей;
  4. подвижные игры, направленные на развитие грамматической стороны речи дошкольников.

Остановимся подробнее на подвижных играх, способствующих развитию слухового внимания и фонематического слуха.

Фонематическое (слуховое) восприятие – это способность различать и узнавать фонемы родного языка и определять звуковой состав слова. Чтобы адекватно воспринимать слышимую речь, нужно иметь развитый фонематический слух, благодаря которому мы различаем слова по их звучанию. Развитие слухового внимания и восприятия у ребенка являются предпосылкой формирования речевой деятельности: понимания, говорения, чтения и письма.

При отборе подвижных игр, способствующих развитию слухового внимания и фонематического слуха у старших дошкольников, целесообразно опираться на этапы формирования фонематического восприятия у ребенка в онтогенезе:

  • узнавание неречевых звуков;
  • различение одинаковых звуко-комлексов по высоте, силе, тембру;
  • различение слов, близких по звуковому составу;
  • дифференциация слогов;
  • дифференциация фонем;
  • развитие навыков элементарного звукового анализа.

Алгоритм проведения подвижных игр:

  1. Подготовительный этап:
    • подбор игры в соответствии с этапом формирования слухового и фонематического восприятия;
    • определение количества играющих;
    • подготовка необходимого дидактического материала, атрибутов для выбранной игры;
    • выбор места с достаточным пространством для игры;
    • определение места педагога в игре, методов и приемов руководства игрой.
  2. Проведение игры:
    • ознакомление детей с содержанием игры, атрибутами игры;
    • объяснение хода и правил игры;
    • закрепление и уточнение правил игры;
    • распределение ролей – взятие детьми ролей (по желанию, считалки, жеребьевки);
    • показ игровых действий;
    • определение роли педагога в игре;
    • руководство игрой;
    • окончание игры и подведение итогов игры.
  3. Анализ игры:
    • анализ достижения поставленной цели, реализации игровых задач;
    • выявление наиболее и наименее эффективных приемов и методов в достижении поставленной цели.

Методические рекомендации:

  • Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают детей с гиперкинетическими расстройствами поведения.
  • Необходимо поддерживать радостное настроение дошкольников в ходе игры.
  • Необходимо следить за действиями детей и не допускать длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), регулировать физическую нагрузку.

Картотека игр:

Игра «Давайте поздороваемся».

Цель: развивать слуховое внимание.

Описание игры: По сигналу ведущего дети хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок – здороваемся, пожимая друг другу руку; 2 хлопка – здороваемся ладошками; 3 хлопка – здороваемся плечиками. Для полноты тактильных ощущений следует ввести запрет на разговоры во время этой игры.

Игра «Волшебный колокольчик».

Цель: развивать умение различать громкие и тихие звуки.

Оборудование: колокольчик.

Описание игры: Логопед предлагает детям послушать, как звучит колокольчик тихо и громко. Дети идут по кругу. Когда колокольчик звенит тихо – присесть, когда колокольчик звенит громко – бежать по кругу.

Игра «Ушки на макушке».

Цели: развивать умение различать на слух звучащие предметы: бубен, погремушку, колокольчик; развивать быстроту реакции.

Оборудование: музыкальные игрушки: бубен, погремушка, колокольчик.

Описание игры: Дети идут друг за другом по кругу. Услышав звучание определенного предмета, дети выполняют движение, заранее названное логопедом: услышишь звучание бубна – попрыгай на месте, погремушки – нужно присесть, колокольчика – покружитесь.

Игра «Цветы и пчелки».

Цели: упражнять в определении первого звука в слове; развивать умение различать на слух твердые и мягкие согласный звуки; развивать быстроту реакции, ориентировку в пространстве.

Оборудование: красные, синие и зеленые цветы, вырезанные из картона.

Описание игры: По группе разложены красные, синие и зеленые цветы. Дети играют роль пчелок. Логопед называет слова с первым гласным ударным звуком; твердыми и мягкими звуками, изучаемыми на занятии: аист, утка, мама, мост, мимоза, мед, миска и т.п. Услышав слово с первым твердым согласным звуком, дети подбегают к синему цветку. Услышав слово с первым мягким согласным звуком, дети бегут к зеленому цветку. А услышав слово на гласный звук, бегут к красному цветку. Игру можно проводить как с одним или двумя детьми, так и с группой из 5-6 детей, увеличив количество цветков.

Игра «Веселые Звуковички».

Цель: закреплять умение в определении первого звука в слове с опорой на картинку.

Оборудование: красный, синий и зеленый Звуковички; предметные картинки.

Описание игры: Выбрать детей для роли Звуковичков. Остальным участникам игры раздать карточки-картинки. По сигналу логопеда дети смотрят на картинки, определяют первый звук в слове и бегут к «своему» Звуковичку.

Игра «Живая стрелка».

Цели: закреплять умение определять в слове первый звук, давать ему характеристику; упражнять в беге по кругу и остановке по сигналу.

Оборудование: картинки с твердым и мягким звуком в начале слова, конверт, нагрудник со стрелкой.

Описание игры: В центре круга находится ребенок, изображающий стрелку. Ребенок кружится вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Дети, взявшись за руки, идут по кругу со словами: «Наша стрелка оживилась, быстро, быстро закружилась! Сделай круг и обернись, а теперь остановись!». «Стрелка» останавливается и указывает на ребенка. Ребенок достает из конверта «Стрелки» картинку-слово, определяет первый звук в слове и дает ему характеристику.

Игра «Умные мячики».

Цели: упражнять детей в дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков; развивать глазомер, ловкость.

Оборудование: корзина с тремя мячами: красным, синим и зеленым.

Описание игры: Дети встают в линию. Если логопед бросает ребенку синий мяч, поймав его, ребенок должен назвать слово на твердый согласный звук (полка). Если логопед бросает зеленый мяч, ребенок называет слово с первым мягким звуком (пила). А если логопед бросает красный мяч дети называют слова, начинающиеся на гласный звук: ананас, утка и т.д.

Игра «Ловишка».

Цель: формировать быстроту и ловкость движений.

Оборудование: фанты (мелкие игрушки) на каждого ребенка.

Описание игры: Дети стоят кругом, взявшись за руки. В центре круга – ловишка. Играющие двигаются по кругу и говорят: «Мы ребята - дошколята, бегать любим и скакать! Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три – лови!». На последнем слове дети прыгают на двух ногах по группе, а ловишка догоняет их. Поймав троих детей, ловишка забирает у них фанты и отдает их логопеду. Педагог дает задание каждому «Фанту»: повторить цепочку слогов: ка-га-ха; из трех слов назови только слово со звуком С: зонт, санки, коза; назови в слове первый звук и т.п.

Игра «Живая цепочка».

Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в слове.

Описание игры: Дети выстраиваются в шеренгу. Один из детей (или педагог) называет слово, рядом стоящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Если ребенок подобрал слово верно дети становятся друг за другом образуя «живую цепочку», которая движется сначала медленно, потом быстрее. «Живая цепочка» приближается к тому игроку, который придумал следующее слово. Задача ребят: образовать длинную цепочку и не разорвать ее.

Игра «Найди себе пару».

Цели: упражнять детей в подборе слов, отличающихся одним звуком; развивать быстроту реакции; воспитывать самостоятельность.

Оборудование: парные картинки с изображением предметов, отличающихся в произношении одним звуком: уточка – удочка, коза – коса, миска – мишка, крыша – крыса.

Описание игры: Дети стоят в две шеренги напротив друг друга. В руках у детей картинки. По сигналу логопеда дети начинают двигаться навстречу друг другу. По другому сигналу дети находят себе пару (картинку, сходную по звучанию) и озвучивают картинки.