Проведение мониторинга в школе является неотъемлемой частью внутришкольного контроля. Многие учителя испытывают трудности в правильном и качественном оформлении диагностических работ учащихся.
В традиционной педагогике мониторинг (диагностика) – это непрерывные контролирующие действия в системе «учитель – ученик», направленные на наблюдение и корректировку по мере необходимости продвижения ученика от незнания к знанию. В условиях внедрения ФГОС эта система не меняется, но дополняется.
На данном этапе происходит разработка плана индивидуально-групповых занятий по каждой диагностической работе, в котором указывается форма проведения. Она включает в себя различные формы работы в классе по оказанию помощи для подготовки учащихся. В это же время осуществляется отработка педагогических технологий работы с детьми, оказывается методическая помощь в реализации программы, обмен опытом среди учителей, совершенствование их мастерства, отслеживание результативности, сравнительный анализ.
После проведения диагностической работы за полугодие происходит корректировка плана, выявляются ошибки. На основе результатов мониторинга проводится большая работа по выстраиванию траектории преодоления неуспешности учащихся, также проводится сравнительный анализ результатов.
В комплект современных учебно-методических комплексов входят сборники диагностических работ или сборники тестов (наряду с рабочими тетрадями, лексико-грамматическими практикумами). Там предлагаются задания, выполняя которые мы проверяем усвоение материала: лексики, грамматики, чтения, аудирования и письма. После проверки и анализа выполненных работ мы имеем чёткую картину реальных достижений учащихся - что усвоено, что нет. Над чем надо ещё работать. К какому материалу вернуться и отработать его более тщательно.
И я абсолютно согласна с Марией Александровной , что основываясь на результатах диагностических работ учащихся, мы можем скорректировать траекторию преодоления неуспешности и выстроить траекторию успешности наших обучающихся!