Методы и приемы формирования у учащихся навыка чтения

Свой мастер-класс хочу начать с прослушивания этой замечательной мелодии (слайд 1). Пока звучит эта музыка, даю задания по группам:

составьте название произведения и фамилию композитора этой мелодии из букв: и, з, а, м, и, в, л, д, ь, а, в, и.
составьте четверостишия, используя слова: зима, пора, чтение, учение.

Использование музыки на уроке помогает организовать детей, быстро вовлечь в тему урока, заинтересовать их. Да, мы прослушали произведение Вивальди «Зима» и у вас получились прекрасные стихи.

«Чтение – вот лучшее учение» (слайд 2). Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы, зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению. Зачастую, средняя школа часто упрекает начальную в том, что учащиеся, перешедшие в 5 класс, читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное. Поэтому, меня всегда волновали вопросы: как сделать, что придумать, чтобы урок чтения стал любимым, чтобы детям было интересно? Как сделать так, чтобы дети, играя на урока, незаметно для себя развивали навыки чтения.

На этом семинаре «Мастер-класс» мне бы хотелось поделиться своими методами и приемами, играми, применяемыми на уроке чтения. Некоторые упражнения применимы только для начальной школы, а некоторые можно использовать и в средней не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка, природоведения.

Навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность (слайд 3).

I. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения (слайды 4, 5, 6, 7, 8):

Вторая группа – игры по составлению слов со словами (слайды 9, 10).

II. Упражнения для формирования правильности чтения (слайд 11):

упражнения, направленные на развитие внимания, памяти (слайд 12).

Чтение – вид деятельности, в котором значение внимания особенно велико, так как без умения сосредоточиться, организовать внимание, быстрое чтение невозможно.

Работа в группах с произведением А. Дементьева «Сказка зимнего леса» (с. 262, «Хрестоматия по литературе родного края»).

прочитайте первый абзац. О чем там говориться и сколько раз вам встретилась буква «а»?

Вторая группа – упражнения со словами (слайды 13, 14). Игровые упражнения, направленные на развитие вербальной памяти детей (слайд 15).

III. Упражнения для развития беглости чтения:

упражнения на увеличение поля зрения.

Игра «Печатная машинка» (слайд 16). Например, напечатать называемые учителем слова (это могут быть словарные слова на уроках русского языка; термины – на уроках природоведения).
Другая таблица «Алфавит с числами» (слайд 17). Например, придумать самое дорогое слово. Слово «дорогое» имеет два значения, поэтому, в этом случае, хорошо прослеживается воспитательный момент. Эту таблицу я использую и на уроках математики.
«Фотоглаз» (слайд 18). За короткое время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопросы: есть ли в нем данное слово, перечислить слова и т.д.
Игра «Кто быстрее?» (работа в группах: даны вырезки из газет, требуется найти в статьях данное предложение. Упражнение помогает в работе по расширению фиксационного поля, содержит игровой момент.

Упражнения для активизации органов речи (слайд 19). Например, на одном из уроков можно провести такую звуковую разминку (слайд 20). Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. Чтобы избежать нечеткости произношения, давала детям эти упражнения в качестве разминки перед чтением.

Различные виды чтения (слайд 21). А теперь, наиболее любимые нами упражнения:

«Губы» К плотно сжатым губам, по команде «читать про себя!», дети прикладывают палец левой руки. Упражнение используется в целях четкого разграничения детьми чтения про себя и чтения вслух, а также предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении.
«Буксир» Я читаю текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников. Дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать за мной. Проверку осуществляю путем внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны остановиться на этом месте, показать слово, а я выборочно проверяю. Упражнение вводилось для развития скорости и гибкости чтения.
«Инструкция» (слайд 22)
«Сравни» Чтение домашнего и незнакомого текстов в сравнении (проверка скорости чтения). Здесь идет работа в парах. Это упражнение активизирует деятельность учащихся, так как они видят «свой рост» и убеждаются в том, что труд приносит успех.
Чтение «Спринт» На максимальной скорости, читая про себя, требуется найти ответы на вопросы. При этом нужно в процессе всего чтения плотно сжимать губы и зубы. Цель упражнения: тренировка в скорочтении.
Чтение «Разведчик» Требуется найти какое-нибудь слово. Сначала работали на одной странице, сейчас расширили поле зрения, работаем на двух страницах.
Скачкообразное чтение «Кенгуру» Под счет (до 7 или 10) фиксируем взгляд на начале текста, середине, в конце текста. Пытаемся понять, о чем идет речь в рассказе. Тренировки по выполнению этого упражнения являются тренировками в скорочтении.

Но скорочтение не всегда приемлемо. Во-первых, скорочтению нельзя обучать до того, как данный ребенок не приобрел приемлемого навыка обычного чтения и приличного уровня грамотности. Во-вторых, с учетом значимости художественно-эстетической стороны чтения важно дождаться того времени, когда ребенку можно будет объяснить, в каких случаях какое чтение нужно. А уж если пытаться все-таки обобщать, то в раннем школьном возрасте приступать к скорочтению чаще всего не стоит.

Мы рассмотрели разные игры и упражнения, разные виды чтения. Таким образом, при знакомстве нового произведения, сначала можно поиграть, например:

«Кенгуру»
«Разведка»
«Буксир»
разные части текста «Губы», «Спринт»
хоровое чтение

Игры закончены, теперь читаем выразительно и работаем с произведением. Примерные вопросы по произведению (слайд 23).

IV. Упражнения для развития выразительности чтения (слайд 24):

Использую на уроках вот эти отрывки для отработки выразительности чтения (смотри приложения 1 и 2).

Приложение 1: «Упражнения на постановку смысловой паузы».

Приложение 2: «Диалоги» (работа в группах).

Урок чтения – это общение, раздумья, дискуссии, на них я провожу тесты, психологические игры, которые позволяют выявить некоторые взгляды детей на основные ценности жизни. На этапе подведения итога урока мы рассуждаем: «Я хотел бы стать… и т.д. (слайд 25).

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». В.А. Сухомлинский (слайд 26).

Заканчивая мастер-класс, хочу провести «Прощальную игру», которую можно использовать на этапе подведения итога любого урока.

Прощальная игра:

А вот прощальная игра…
Нам книгу закрывать пора;
Мы все надеемся, что с ней
Ты стал немножечко умней.

Узнал ты много слов смешных
И много всяких всячин,
И если ты запомнил их,
Не зря твой день потрачен.

И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь: НИЗКО.
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь: ________.

Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь: _________.
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ
И скажешь ты:__________

Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты:___________
Теперь НАЧАЛО я скажу,-
Ну, отвечай:____________!
Джон Чиарди.

МОУ « Бродокалмакская средняя общеобразовательная школа»
Мастер-класс.
Тема: «Методы и приемы формирования у учащихся навыка чтения».
Выполнила: Комелькова Г.А.
2018 г.