Дополнительная общеразвивающая программа музыкальной направленности «Гармония»

Дополнительная общеразвивающая программа музыкальной направленности «Гармония»

Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе. В то же время дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств творческой личности. Оно создает благоприятные условия для их формирования. Дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует, это создает возможность для проявления специальных способностей, в том числе музыкальных. На этом этапе развития личности актуально воплотить социальный заказ и определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества.

Пение, в свою очередь, является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребёнка. А дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Голос ребёнка – естественный инструмент, который обладает особыми качествами, отличающими его от голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие – отсюда особое звучание детских голосов, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому обучение детей певческим умениям связано с задачей очень осторожного развития детского голоса и сохранения его естественного звучания. Новизна Программы заключается в реализации здоровьесберегающих и игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности.

Хрупкий голосовой аппарат ребёнка требует особого внимания и бережного отношения. Таким образом, задача охраны детского певческого голоса является главной и предусматривает внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс певческой деятельности.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в непосредственно образовательной деятельности при подготовке к пению, помогают развивать музыкальные и творческие способности детей, укреплять здоровье и являются одним из средств духовного и физического развития ребенка, а также решают задачи по совершенствованию и улучшению речи детей.

Таким образом, исходя из актуальности использования здоровьесберегающих и игровых технологий разработана дополнительная общеразвивающая программа «Гармония».

Программа дополнительного образования разработана с учётом программ:

• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева);
• Программа «Ладушки» Каплунова, И.М., Новоскольцева И.А.;

В возрасте 5 – 7 лет потребность детей проявлять себя в творчестве огромна. Дополнительная общеразвивающая программа «Гармония» в условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей пению в возрасте 5-7 лет и рассчитана на 2 года. Непосредственно образовательная деятельность по дополнительной общеразвивающей программе «Гармония» проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня, продолжительностью 25-30 минут. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). В коллектив принимаются все желающие дети, обладающие необходимыми вокальными и музыкальными данными, имеющие здоровый голосовой аппарат, достаточное физическое развитие и устойчивую психику, проявляющие интерес к избранному направлению. В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в концертных мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.

В соответствие с ФГОС ДО наиболее эффективным средством поддержания интереса детей к музыкально-оздоровительной деятельности являются игровые технологии.

Игровые технологии позволяют:

• поддерживать интерес к вокалу, давая специальные знания, умения и навыки;
• создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности;
• вовлекают в процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы;
• позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия;
• доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности,
• повышают уровень развития познавательной активности и творческих способностей.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа музыкальной направленности «Гармония» является разноуровневой:

1. 1 уровень – стартовый;
2. 2 уровень – обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Цель Программы: сделать процесс обучения детей пению увлекательным и радостным, развивать певческие способности детей в условиях дополнительного образования детей в ДОУ, используя здоровьесберегающие и игровые технологии.

Задачи:

Воспитательные

• Воспитывать нравственно-коммуникативные качества личности дошкольника;
• Формировать музыкальную культуру;
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Развивающие

• Развивать музыкально-эстетический вкус;
• Развивать певческий голос и вокально-слуховую координацию, используя игровые методы и здоровьесберегающие технологии;
• Расширять диапазон певческого голоса;
• Развивать звуковую культуру речи, умственные способности.

Обучающие

• Обучить навыкам бережного отношения к своему здоровью, охране голоса;
• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• Обучить детей вокальным навыкам;
• Привить навыки сценического поведения.

Оздоровительные

• Укреплять физическое и психическое здоровье через здоровьесберегающие технологии;
• Формировать правильную осанку.

Цель и задачи решаются на основе песенного репертуара, применения соответствующих технологий, методов и приёмов обучения.

Планируемые результаты:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• петь в унисон;
• петь под минусовую фонограмму;
• исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, правильно распределять дыхание в длинной фразе;

Результатом деятельности дополнительной общеразвивающей программы «Гармония» станет формирование у детей устойчивых певческих умений и навыков, выступления детей на открытых мероприятиях ДОУ, участие в праздниках, конкурсах и фестивалях различного уровня.

Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,
• активная концертная деятельность детей,
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий:

• Пианино.
• Ноутбук.
• Учебно - музыкальное пособие «Нотбука». при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах, при обучении нотной грамоте.
• Музыкальный центр, аудиокассеты, CD-диски - фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.
• Интерактивная доска - презентации для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.
• Детские музыкальные инструменты используются при обучении, при игре на музыкальных инструментах.
• Микрофоны.
• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий.

Форма аттестации/контроля - Мониторинг качества музыкального образования разработан на основе параметров диагностики программы «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой.

В мониторинг входит:

• Педагогическая диагностика на выявление специальных знаний, умений и навыков, развития уровня творческих и коммуникативных способностей воспитанников.
• Оценка качества промежуточных результатов программы.

Диагностика уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (сентябрь-май) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которым делаются соответствующие выводы.

Диагностические задания

Восприятие

Цель

Методика выявления

Уровни

Баллы

Оборудование

1.Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку разного характера

Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями

1. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить.
2. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций.
3. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь.

3

2

1

2. Выявить умение соотнести содержание музыки с эмоционально – образным содержанием картины, стихотворения

Педагог предлагает прослушать музыкальное произведение, стихотворения, рассмотреть иллюстрации и определить, какое стихотворение и иллюстрация созвучно музыке.

1. Ребенок справился самостоятельно
2. Педагог предлагает определить характер и настроение музыки, настроение и содержание картины, о чем рассказывает стихотворение и соотнести их
3. ребенок не справился с заданием

3

2

1

3.Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах квинты, кварты. (методика Э.Костиной)

Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий- низкий).

1. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит?
2. Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?"
3. Не справился с заданием.

3

2

1

Дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон.

4. Выявить умение узнавать знакомую мелодию по ритмическому рисунку

Педагог предлагает ребенку узнать песню, проигрывает ритмический рисунок какой-либо песни и спрашивает «Какая это песня?»

1. Ребенок узнал все песни
2. Педагог предлагает ребенку спеть песни из «Музыкального букваря» Н.Ветлугиной, рассмотреть иллюстрации, прохлопать их ритмический рисунок, затем проигрывает ритмический рисунок песни и просит сказать, мелодия какой песни сейчас прозвучала.
3. Ребенок не справился с заданием

3

2

1

Иллюстрации из «Музыкального букваря»

ПЕНИЕ

1. Выявить умение ребенка петь выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности

Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню

1. Ребенок исполняет песню выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности
2. Педагог обращает внимание на средства музыкальной выразительности, характер песни и просит спеть выразительно. Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно
3. Не справился с заданием (не поет вообще).

3

2

1

Иллюстрации к песне

2. Выявить умение ребенка чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него

Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню

1. Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию.
2. Педагог предлагая ребенку обратить внимание. Ребенок частично справился с заданием.
3. Не справился с заданием

3

2

1

Иллюстрации к песне

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ

1. Выявить умение ребенка выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, ее жанром

Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером.

1. Двигается самостоятельно ритмично и выразительно, в соответствии с характером и жанром музыки
2. Педагог повторно исполняет произведение и просит определить характер музыки, жанровую основу (можно рассмотреть иллюстрации), обсуждает движения и просит ребенка еще раз выполнить задание.
3. Не справился с заданием.

3

2

1

Иллюстрации к музыке

23. Выявить умение ребенка реагировать на смену частей музыкального произведения, фраз

Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться

1. Дети самостоятельно меняет движения в соответствии со сменой частей музыки. Подбирает движения адекватно характеру музыки.
2. Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, как он меняется и напоминает ему, что движения должны соответствовать характеру музыки, и в соответствии со сменой характера музыки нужно менять и движения
3. Не справился с заданием.

3

2

1

3. Выявить владеет ли ребенок достаточным для своего возраста объемом танцевальных движений

Звучит танцевальная музыка, педагог предлагает ребенку выполнить танцевальные движения, называя их

1. Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без напряжения
2. Ребенок частично справился с заданием
3. Не справился с заданием.

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план 1 год обучения

№

Название раздела/темы

Кол-во часов

Формы аттестации/контроля

В

Т

П

1.

Вводное занятие.

1

1

Стартовая диагностика

2.

Музыкальные занятия.

34

34

Беседа. Прослушивание Творческий отчёт. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня

3.

Итоговое занятие.

1

1

Итоговая диагностика

Итого

36

2

34

Учебный план 2 год обучения

№

Название раздела/темы

Кол-во часов

Формы аттестации/контроля

В

Т

П

1.

Вводное занятие.

1

1

Стартовая диагностика

2.

Музыкальные занятия.

34

34

Беседа. Прослушивание Творческий отчёт. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня

3.

Итоговое занятие.

1

1

Итоговая диагностика

Итого

36

2

34

III. Содержание учебного плана

1 год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

Обучающиеся знакомятся с помещением, реквизитом, музыкальными инструментами. Изучают технику безопасности и правила поведения на занятиях.

2. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ. (34ч.)

Практическая работа. Музыкальное занятие включает следующие виды деятельности:

• Дыхательная звуковая гимнастика;
• Артикуляционные упражнения;
• Музыкально-дидактические игры и упражнения;

1. Распевание
2. Разучивание и исполнение песен
3. Ритмические и речевые игры и упражнения
4. Пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе
5. развитие певческого диапазона..
6. Формирование элементарных представлений о строении голосового аппарата,
7. Формирование правильная постановка корпуса при пении
8. Певческое дыхание: спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха перед началом пения , выработка равномерного выдоха;
9. Исполнение знакомых песен
10. Упражнения на различение звуков по высоте, по длительности.
11. Слушание музыкальных произведений, умение называть отдельные части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, куплет, припев.

• Концертные выступления;
• Участие в творческих конкурсах различного уровня.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

Организация итоговой диагностики. Обсуждение результатов, подведение итогов. Собеседование. Наблюдение.

2 год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

Теоретические сведения. Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Собеседование. Наблюдение.

2. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ. (34ч.)

Практическая работа. Музыкальное занятие включает следующие виды деятельности:

• Дыхательная звуковая гимнастика;
• Артикуляционные упражнения;
• Музыкально-дидактические игры и упражнения;

1. Распевание
2. Разучивание и исполнение песен
3. Ритмические и речевые игры и упражнения
4. Упражнения на дыхание, звукообразование,
5. Пение вокальных упражнений
6. Упражнения на развитие певческого диапазона..
7. Упражнения на развитие певческого дыхания.
8. Исполнение знакомых песен
9. Упражнения на различение звуков по высоте, по длительности.
10. Слушание музыкальных произведений, умение называть отдельные части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, куплет, припев.
11. Музыкальная грамота
12. Упражнения на развитие музыкального слуха.
13. Работа над координацией слуха и голоса.
14. Вводятся упражнения с использований гаммы, арпеджио.

• Концертные выступления;
• Участие в творческих конкурсах различного уровня.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (1 ч.)

Организация итоговой диагностики. Обсуждение результатов, подведение итогов. Собеседование. Наблюдение.

V. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Гармония».

• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий.
• Наличие наглядно-дидактического обеспечения: мнемотаблицы для заучивания песен
• вокальные карты,
• портреты композиторов,
• иллюстрации,
• музыка фонограммы музыкальных произведений,
• методические, нотные пособия по вокалу,
• сборники произведений для вокальных ансамблей.
• музыкально-дидактические игры.

Структура занятия

1. Распевание. Работая над вокально-хоровыми навыками детей, необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Методические приемы обучения пению:

• Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа.
• Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.
• Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. К их ответам на вопросы педагога надо подходить дифференцированно, в зависимости от того, с какой целью задан вопрос и в какой возрастной группе.
• Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от возраста детей, подготовленности. Неправильная оценка не помогает ребенку осознать и исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять детей, вселять в них уверенность, но делать это деликатно.

. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

1. знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)
2. работа над вокальными и хоровыми навыками;
3. проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

• споем песню с полузакрытым ртом;
• слоговое пение («ля», «бом» и др.);
• хорошо выговаривать согласныев конце слова;
• произношение слов шепотом в ритме песни;
• выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.
• настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
• задержаться на о