САМОАНАЛИЗ УРОКА: это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность и задачи, с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижение учащихся.

Без самоанализа невозможно:

  • построить целостную систему обучения;
  • повысить мастерство, развить творческие способности;
  • обобщить передовой педагогический опыт;
  • сократить затраты времени на техническую работу;
  • обеспечить психологический комфорт и самозащиту учителя.

Самоанализ урока, как один из инструментов самосовершенствования учителя и развития его профессиональных качеств, дает возможность:

  • формировать и развивать творческую сознательность, проявляющуюся в умении сформулировать и поставить цели своей деятельности и деятельности учеников;
  • развить умение устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей;
  • формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
  • формировать педагогическое самосознание учителя, когда он постепенно начинает видеть и понимать необходимую связь между способом его действий и конечным результатом урока.

От умения анализировать свой собственный урок, конкретные педагогические ситуации, результаты педагогических воздействий и своего труда во многом зависит умение учителя спланировать, организовать, проконтролировать и отрегулировать свою педагогическую деятельность. От самоанализа урока во многом зависят педагогическое мастерство учителя и производительность его педагогического труда.

Основные требования к анализу урока учителем:

  1. Цель и задача анализа темы.
  2. Знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций.
  3. Умение выделять позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок.
  4. Характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке.
  5. Обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока.
  6. Обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств.