В методике преподавания иностранного языка коммуникативная компетенция рассматривается как способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. На протяжении первых лет обучения, когда проходит устно-вводный курс, выучить слова, подготовить монологическое или диалогическое высказывание для некоторых учеников становится непреодолимым препятствием, поэтому учитель в это время должен использовать различные современные технологии.

Рассмотрим некоторые из них.

1. Интеллект-карты (Mind-maps)

Младшим школьникам очень важно научиться раскладывать информацию по степени важности, отделяя главное от второстепенного. Классические интеллект-карты можно создавать на листах бумаги, либо с применением информационных-Интернет сервисов.

Они особо эффективны на уроках английского языка не только для фиксации нового лексического и грамматического материала, но и составления устных высказываний. Составление интеллект-карт ведется как индивидуально, так и в парах, группах. При формировании навыков монологической и диалогической речи школьники учатся планировать свое речевое поведение, общаться и сотрудничать в парах и группах, осуществлять самоконтроль и оценку других участников коммуникации.

2. Облако слов

Это графический способ визуализации наиболее часто используемых или наиболее значимых слов в речи. Существует много сервисов, на базе которых можно создать облако слов. В процессе создания облака можно настраивать цветовую гамму, использовать разные шрифты, выбирать форму облака, расположение и направление слов. Как результат, упражнения, представленные в образе облака слов, будут способствовать развитию языковой интуиции, критического мышления и речемыслительной деятельности в целом. Облака слов могут быть использованы в разных формах организации работы на уроке: индивидуальной, парной, групповой. Сгенерированное облако можно проецировать на экран во время урока, а также можно распечатать и использовать как раздаточный материал.

Так при изучении темы «Еда» ученики работали в группах и составляли облако слов на базе одноименного сайта. Далее, работы были распечатаны и к следующему уроку учащиеся должны были составить монологическое высказывание, описывая имеющиеся в их сумках продукты питания.

3. Коллаж

Это методический прием, который предполагает последовательное наращивание лексического фона какого-либо ключевого понятия.

Если учащиеся уже успешно овладевают навыком говорения, то данный навык эффективнее формируется при использовании визуальной опоры. При изучении темы «My pet» учащиеся создавали коллаж. А затем рассказывали о своем питомце по созданной опоре.

4. Лэпбук

Лэпбук — это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Одним из плюсов лэпбука является то, что работа над его созданием может носить индивидуальный характер, парный или групповой.

Роль учителя в такой работе сводится не к тому, чтобы быть источником информации, а как раз наоборот, педагог направляет детей на поиск нужной информации. Учащиеся развивают не только свой пассивный словарный запас, но и активный, ведь отстаивая свою точку зрения, они пользуются материалом, который они нашли и отобразили в лэпбуке. Ученики распределяют изученный материал по лексическим темам, например: «Seasons and weather». Грамматические кармашки содержат в себе карточки с табличным конспектом конструкции It is… и заданиями. Такой вид работы ученики выполняли в группах. Заключительным этапом работы над лэпбуком является защита и презентация перед одноклассниками.