Грамматический строй речи обуславливает формирование правильно построенной устной речи и ее письменного представления. Это обуславливает выбор грамматического обучения в качестве отправной точки знакомства с языком. Овладение иностранной речью возможно только при знакомстве с ее грамматическим строем и его специфическими параметрами.

Овладение иностранной речью требует знания не просто правил построения предложений, но и развития практических навыков применения разнообразных речевых конструкций и моделей речи в устной и письменной иностранной речи.

Обучение грамматике иностранного языка в общеобразовательном учебном заведении происходит по двум основным направлениям:

1. Эксплицитное обучение. Оно основывается на изучении грамматических правил путем их детального разбора, а также грамматических явлений конкретного языка.

2. Имплицитное обучение. Оно основывается на выучивании конкретных грамматических конструкций и моделей без знания правил их построения.

Технология обучения грамматике основывается на применении двух основных методов: индуктивного и дедуктивного.

Индуктивный метод связан с самостоятельной работой учащихся над грамматическими правилами и явлениями, начиная с его части и заканчивая рассмотрением целостной грамматической структуры. Этот метод активно применяется в начальной и средней школе, поскольку развивает навыки языковой догадки, способствует усвоению и закреплению у учащихся грамматических правил и не содержит сложных грамматических приемов обучения и терминологии.

Что касается дедуктивного метода, то он основывается на проговаривании грамматического правила педагогом и дальнейшей работе учащихся над практическим применением грамматических структур. Использование этого метода актуально в старшей школе, поскольку он ориентирован на расширенное изучение языка и требует наличия определенной системы грамматических знаний. Реализация данного метода происходит поэтапно:

1. Изучение грамматического правила и всех терминов, которые оно затрагивает.

2. Упражнения на поиск новых грамматических структур в речи и объяснение учащихся о правилах их построения и причинах использования в данных обстоятельствах.

3. Выполнение упражнений по шаблону. Дается образец, по которому учащиеся должны составить предложение с использованием конкретных грамматических структур.

4. Постепенный переход от выполнения шаблонных упражнений к трансформационным.

5. Задания на перевод текста с родного языка на иностранный.

Помимо индуктивного и дедуктивного методов обучения, грамматика иностранного языка изучается посредством:

1. Ситуативной методики. Она основывается на применении специальных ситуативных моделей. Учащиеся слушают текст с новыми грамматическими конструкциями и повторяют образец их построения за педагогом. Затем учащимся даются задания на практическое применение новых грамматических конструкций. Как правило, происходит построение устных диалогов. Для закрепления материала учащимся дается самостоятельное задание на построение учебного диалога с несколькими грамматическими конструкциями.

2. Коммуникативного метода. Он основывается на непосредственном общении на иностранном языке, в ходе которого происходит знакомство с грамматическими конструкциями. Учащиеся слушают речь педагога на иностранном языке, подражают его интонации произношения. Затем реализуется группировка фраз по смысловому назначению и форме представления для создания образца речевой ситуации. Все грамматические структуры, которые были усвоены в процессе коммуникации, необходимо довести до автоматизма, т.е. развить у учащихся навыки их применения в различных ситуациях.