Кохлеарная имплантация – современная технология помощи детям и взрослым с нарушениями слуха, которая дает возможность слышать звуки, понимать речь и говорить. Количество имплантированных детей постоянно увеличивается.

Полноценное владение ребенком с кохлеарным имплантом устной речью предполагает развитие способности свободно понимать обращенную речь и говорить внятно, понятно для окружающих. Научить кохлеарно имплантированного ребенка писать самостоятельно и грамотно – сложная, но важная задача, которая встает перед учителем, когда такой ребенок попадает в класс.

Освоение программы по русскому языку для имплантированного школьника может быть проблематичным. Обучение в коррекционном классе, где есть слухо-речевая среда и постоянное сурдопедагогическое сопровождение, является большим преимуществом. Ребенок становится приоритетом работы целого содружества специалистов:

  • учитель класса;
  • педагог-психолог;
  • учитель музыкально-ритмических занятий;
  • воспитатель;
  • учитель-дефектолог (сурдопедагог).

Сурдопедагог занимается с ребенком индивидуально. Работа начинается со знакомства, сбора анамнеза и наблюдения. Проводятся систематические занятия по формированию речевого слуха и развитию произносительной стороны речи. Специалист выстраивает партнерские отношения и работает по нескольким ключевым направлениям:

  1. Развитие произносительных навыков (введение звуков в речь).
  2. Формирование потребности в речевом общении и произносительных умений.
  3. Работа над пониманием обращенной речи.
  4. Накопление словарного запаса (лексики).
  5. Восстановление коммуникации.
  6. Развитие психических процессов (слуховой памяти, внимания, мышления).

Наибольшие трудности у детей возникают при работе с текстом: понять содержание, ответить на вопросы, пересказать, составить или записать предложение под диктовку. В начале обучения дети с трудом пишут одно-два слова, постоянно переспрашивают, смешивают сходные фонемы и нуждаются в зрительной опоре (чтении с губ). Например, записать предложение «Сегодня на улице хорошая погода» может стать серьезным испытанием.

Существует система работы по формированию и развитию самостоятельной речи (устной и письменной) у кохлеарно имплантированных детей, включающая обязательную подготовку к диктантам. Диктант – это вид орфографического упражнения, основанный на слухозрительном восприятии.

Сурдопедагог составляет тематический план индивидуальных занятий, который включает тексты для развития письменной речи и фразы для развития речевого слуха. Задания разнообразны, соответствуют возрасту и уровню развития ребенка и могут включать:

  • Работу с предложениями, словосочетаниями и словами из текста диктанта.
  • Составление ответов на вопросы по тексту.
  • Разбор труднопроизносимых слов со стечением согласных.
  • Работу над согласованием слов в предложении.
  • Различение написаний приставок и предлогов.
  • Дифференциацию звонких/глухих, твердых/мягких согласных.
  • Различение на слух слов, сходных по звучанию.
  • Развитие зрительного восприятия и словарного запаса.

Эти упражнения направлены на развитие слухового словаря и обогащение жизненно необходимой лексики. Слуховой словарь является мостиком между пассивным и активным словарным запасом ребенка.

На занятиях ученик читает текст в нормальном темпе, сохраняя слитность и соблюдая ударение. Учитель контролирует речевое дыхание. Затем, для понимания прочитанного, ученик отвечает на вопросы по тексту. В этом помогают картинки, знакомые слова и жизненные ситуации, на основе которых можно предугадать события.

Труднопроизносимые слова, особенно со стечением согласных, отрабатываются отдельно: они делятся на части, которые ученик различает на слух, а затем читает и произносит слово целиком.

Тексты представляют собой небольшие истории из жизни детей и окружающей природы. Они направлены на развитие самостоятельной речи и помогают в овладении жизненной компетенцией. От класса к классу материал усложняется: увеличивается объем, расширяется словарь, усложняется структура предложений, вводятся фразеологизмы и прямая речь. Картинки помогают понять содержание, объясняют новые слова и служат зрительной опорой для пересказа.