Адаптированная рабочая программа 7 класс II вида

Адаптированная рабочая программа: 7 класс II вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Рабочая программа индивидуальных занятий в 7 классе II вида составлена на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Адаптированной основной образовательной программы ГБОУ СКОШИ I-II вида.

Индивидуальные занятия по развитию восприятия и воспроизведению устной речи относятся к специальным организованным формам работы над развитием восприятия и воспроизведением устной речи. Полноценное владение ребёнком с нарушением слуха устной речью предполагает развитие способности достаточно свободно понимать обращённую речь собеседника и говорить внятно, понятно для окружающих. Эти два процесса взаимосвязаны, их формирование осуществляется с опорой на развивающееся слуховое восприятие школьников с нарушением слуха в ходе всего образовательного процесса при постоянном использовании электроакустической аппаратуры.

Одной из основных целей индивидуальных занятий по развитию восприятия и воспроизведению устной речи является формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей восприятия устной речи.

В задачу учителя входит:

интенсивное развитие остаточного и сниженного слуха у обучающихся;
усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии устной речи;
обогащение представлений о звуках окружающей действительности;
ориентация детей с нарушением слуха с использованием полисенсорной основы восприятия окружающей среды;
применение звукоусиливающей аппаратуры, адекватной слуховым возможностям учащихся;
использование остаточного и сниженного слуха для формирования произношения;
совершенствование навыка общения на слухо-зрительной основе восприятия и продуцирования речи.

Работа по развитию способов восприятия речи детьми на индивидуальных занятиях ведётся в соответствии с основными сурдопедагогическими требованиями к этому процессу.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА:

Качество восприятия и воспроизведения устной речи играет важную роль в формировании у обучающихся умения учиться. Интенсивное развитие у обучающихся с нарушением слуха навыков слухо-зрительного восприятия речи, её произносительной стороны, речевого общения, обогащение представлений глухих о неречевых звуках как одном из средств ориентации в окружающем мире, использование музыкальных средств в образовательно-коррекционной работе способствует решению важных задач повышения уровня образования школьников с нарушением слуха, позволяют лучше готовить их к жизни и труду в современном обществе.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Цель изучения: освоение учащимися коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС, развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов, создание условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы путём развития правильной, чёткой, выразительной устной речи.

В ходе индивидуальных занятий по развитию восприятия и воспроизведению устной речи у детей формируется речевое поведение на основе активного использования, развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении различных типов электроакустической аппаратуры. Активное речевое поведение проявляется в умении школьника с нарушением слуха вступать в контакт со слышащими людьми. Для этого уровень слухо-зрительного восприятия речи и владения её произносительной стороной должен быть достаточно сформирован. Основу формирования речевого слуха составляют умения обучающихся с нарушением слуха воспринимать определённый речевой материал на слух и слухо-зрительно, воспроизводить его, действовать адекватно воспринятому.

Усвоенные навыки необходимы не только для успешного освоения АООП, но и для решения многих практических задач в жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей образования – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
развить умение пользоваться своим слухом в различных жизненных ситуациях.
воспитать правильное, адекватное отношение к своему дефекту слуха.
развить умение пользоваться слухом в работе по формированию произношения, автоматизации и коррекции произношения, при работе по развитию речи и при освоении других предметных областей.
обеспечить освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.

Программа рассчитана на обучение в 7 классе II вида. Обучающиеся -6 чел. С 3-4 ст. тугоухости представляют собой разнородную группу не только по степени, характеру и времени снижения слуха, но и по уровню общего и речевого развития, наличию дополнительных нарушений.

II. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

ГБОУ СКОШИ I-II вида, коррекционно-развивающая область, 2 часа в неделю, всего 68 часов.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Ответственное отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Понимание того, что правильная устная речь является показателем индивидуальной культуры человека.
Способность к самооценке и самоконтролю на основе наблюдения за собственной речью.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач – диалог, монолог, пересказ текста с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Умение задавать вопросы.
Умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы.
Умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

V. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

I полугодие

Аналитическая проверка произношения - 1 ч.

Цель: определение качества усвоения учащимися отдельных элементов произношения (характер голоса, степень правильности и четкости воспроизведения фонематической и ритмической структуры слов, интонационные средства оформления фразы, общий темп речи, слитность).

Контрольная проверка базового словаря - 1ч.

Цель: определить уровень развития слухового восприятия базового словаря, знакомого по звучанию и хорошо отработанного на индивидуальных занятиях.

Тема «Родная природа» – 6 ч.

Цель: развитие слухового восприятия речью; формирование умения составлять диалог и отвечать на вопросы в процессе беседы.

Тема «Человек человеку – друг» – 8 ч.

Цель: формирование умения составлять диалог и отвечать на вопросы в процессе беседы; развитие слухового восприятия речью.

Тема «О хлебе» – 2 ч.

Цель: развитие слухового восприятия на новом, мало знакомом материале. (слова, предложения, фразы).

Тема «Труд людей» – 2 ч.

Цель: развитие слухового восприятия на новом, малознакомом материале(слова, предложения, фразы), закрепление на слух новых слов.

Тема «Школьная жизнь» – 2 ч.

Тема «Сезонные изменения в природе»

Речевой материал обиходно-разговорного характера и общеобразовательных уроков - 8 ч

Цель: развитие слухового восприятия, формирование умения составлять диалог и отвечать на вопросы в процессе беседы. закрепление на слух новых слов.

II полугодие

Тема «Родная природа» - 8 ч.

Цель: понимание обращенной речи; развивать умение строить монологическое высказывание.

Тема «Страницы героической истории» - 8 ч.

Цель: развитие слухового восприятия и совершенствование навыков произношения на основе малознакомого материала.

Тема «Народное искусство» - 2 ч.

Тема «Спорт» - 2 ч.

Цель: развитие слухового восприятия и совершенствование навыков произношения на основе восприятия текста; развитие умения внимательно слушать собеседника по диалогу.

Речевой материал обиходно-разговорного характера и общеобразовательных уроков - 8 ч

Контрольная проверка разборчивости речи -1ч.

Цель: определение разборчивости речи обучающегося, т.е. степени понимания произносимого им речевого материала слушающими его людьми.

Контрольная проверка слухового восприятия - 1ч.

Цель: развитие слухового восприятия и совершенствование навыков произношения на основе восприятия текста.

Итого 68 часов.

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Учебно-методический комплекс

Богданова Т.Г.Сурдопсихология.- Москва, 2002
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963
Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988
Выготская И.Г. и др. Исправление нарушения звукопроизношения у подростков. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1977
Зыкова М.А. Самостоятельное общение глухих школьников в процессе совместной деятельности // Дефектология. - 1995. - № 4. - С.38-43.
Изучение слабослышащих детей в процессе обучения: Сб. / Под ред. Р.М.Боскис. - М.: Педагогика, 1972
Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся.–М., Просвещение, 1991
Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. - М.: Педагогика, 1983
Кузьмичева Е.П., Шевцова О.В., Яхнина Е.З. Развитие устной речи у глухих школьников: Метод. пособие: в 2 ч.–М,: Издательство НЦ ЭНАС, 2001
Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Новые подходы к активизации устной коммуникации глухих школьников.// Развитие и коррекция.– 1998
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учебное пособие для вузов / Л.П. Назарова; Под ред. В.И. Селиверстова. – М: Владос, 2001

Пособия

Комплект наглядных пособий (наборное полотно, таблички со слогами, словами, словосочетаниями, фразами); наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Компьютер «Acer», электроакустическая аппаратура «Интон М» Принтер «HPLaserJet P1102s»

Оборудование кабинета

Комплект мебели, шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр., компьютерный стол, мягкие стулья, зеркало настольное, зонды логопедические, экран, полотенце, бумажные салфетки, вата, мыло, спирт.

VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Учащийся научится: предметная область «Формирование произношения и развитие слухового восприятия»

Речевое дыхание Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.
Голос Соблюдение логического ударения в диалоге.
Звуки и их сочетания Закрепление дифференцированного произношения согласных звуков, родственных по артикуляции: Носовых и ротовых: м-п, м-б, н-т, в-д Слитных и щелевых: ц-с, ч-ш; Слитных и смычных: ц-т, ч-т; Глухих и звонких: ф-в, п-б, к-г, с-з, ш-ж.
Слово Соблюдение в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку): тс-дс, стн-здн.
Фраза Закрепление навыков умелого беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений, отрывка из художественной прозы. Выражение при чтении с помощью интонации своего отношения к прочитанному.

Учащийся научится:

слышать с индивидуальными аппаратами ошибки в произношении товарищей (в соблюдении интонации, словесного ударения, в воспроизведении звукового состава слова);
воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) произносимый как учителем, так и товарищами на оптимальном расстоянии, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также обиходно-разговорного характера, воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты до 15-20 предложений;
слышать с индивидуальными аппаратами ошибки в произношении товарищей (в соблюдении интонации, словесного ударения, в воспроизведении звукового состава слова);
реализовать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения (с помощью учителя). Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Участвовать в диалоге. Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Форма проведения: индивидуальные и групповые (по 2-4 человека) занятия.

Количество часов: 2 часа в неделю на одного обучающегося.

Система оценки и достижения планируемых результатов: В качестве контроля проводится проверка произношения, слуха и внятности речи (входная, промежуточная и итоговая диагностики). Результаты заносятся в речевую карту и протоколы в начале и конце года, динамика отражается в сводных таблицах по полугодиям и за год.

Календарно-тематическое планирование по развитию слухового восприятия на I полугодие

I полугодие

I четверть

Обследование слуха и речи

I неделя

Проверка произношения (составление речевой карты на начало года)
Проверка внятности речи
Проверка восприятия речи на слух. L1-L2

Тема «Родная природа»

II неделя

Фразы разговорно-обиходного характера: Чем ты занимался летом? Ходил ли ты на рыбалку? Назови первый месяц осени?
Восприятие текста «Урок на всю жизнь», работа по тексту.
ФП ( по индивидуальному плану учащегося): Коррекция звука Автоматизация звука в речи Дифференциация звуков в разных позициях.
Работа над соблюдением правил орфоэпии при чтении.

III неделя

Фразы разговорно-обиходного характера связанный с организацией учебной деятельности.
Восприятие текста «Золотая осень».
ФП (по индивидуальному плану учащегося); Коррекция звука; Дифференциация в разных позициях;
Работа над речевым дыханием.

IV неделя

Фразы разговорно-обиходного характера на тему «Родная природа».
Восприятие текста «Поздняя осень».
Работа над соблюдением правил орфоэпии при чтении.

Tема «Человек человеку-друг»

V неделя

Фразы разговорно-обиходного характера: Расскажи о своём классе? Когда начинается учебный год? Сколько дней в году?
Восприятие и работа над текстом «Затейник».
Работа над ударением.

VI неделя

Речевой материал, связанный с учебными предметами.
Восприятие и работа над текстом «Что такое бестактность?»
ФП ( по индивидуальному плану учащегося): Коррекция звука Автоматизация звука в речи Дифференциация звуков в разных позициях.
Работа над соблюдением правил орфоэпии при чтении.

VII неделя

Фразы разговорно-обиходного характера: как называют человека, который любит самого себя? Объясни что такое слово «альтруист?»
Восприятие текста «На льдине», работа по тексту.
ФП ( по индивидуальному плану учащегося): Коррекция звука Автоматизация звука в речи Дифференциация звуков в разных позициях.
Работа над соблюдением правил орфоэпии при чтении.

VIII неделя

Речевой материал, связанный с учебными предметами.
Восприятие и работа по тексту «Шар в окошке».
Работа над соблюдением правил орфоэпии при чтении. Воспроизведение пауз при выделении синтагм при чтении и воспроизведении текста.

Тема «О хлебе»

IX неделя

Фразы разговорно-обиходного характера: как называется наша страна? Как называется столица нашей Родины? В каком городе ты живёшь? Как называется главная площадь города?
Восприятие текста и работа над текстом «Хлеб»
ФП (по индивидуальному плану уч-ся) Дифференциация звуков в разных позициях
Работа над интонацией