Современный сурдопедагогический процесс требует создания новой образовательной среды для детей с нарушениями слуха, которая имеет в своей основе социальную направленность, саморазвитие и самореализацию личности неслышащего учащегося. Это требование ставит перед учителями развития слухового восприятия задачи непрерывного поиска новых, более эффективных технологий обучения. В качестве одной из них нам видится применение компьютерных технологий на коррекционных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

Специфика работы с детьми, имеющими нарушение слуха, требует использования огромного объема наглядного материала, многократного повторения и объяснения многих понятий, особенно связанных с действиями. Поэтому применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие интересным, увлекательным и информационно насыщенным, что делает учебный материал более доступным для восприятия детей с дефектами слуха. Кроме того, использование компьютерных технологий повышает мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий, а также учащиеся расширяют свои умения в работе с компьютером.

На специальных коррекционных занятиях для развития слуха и речи мною используются закупленные школой специализированные обучающие компьютерные программы, рекомендованные Институтом коррекционной педагогики – это «Мир за твоим окном», «Лента времени», «В городском дворе». Также в своей работе применяю обучающие компьютерные программы-тренажеры, в основе которых лежат игровые упражнения, где оцениваются результаты каждого ученика и предоставляется отчёт. Используя микрофон, можно тренировать навыки устной речи: сделать запись голоса ученика, сравнивать её с эталонной, а также вести диалоги. Это мультимедийные программы-тренажёры: «Учите русский», «Живая планета», «Трудные звуки». Использование компьютерных программ на коррекционных занятиях, позволяет слабослышащим учащимся усовершенствовать навыки разговорной речи и понимание на слух, отрабатывать произношение и расширить словарный запас. Для развития слухового восприятия и формирования речи учащихся мною созданы собственные презентации по учебным темам и собрана медиатека. Медиатека включает в себя:

  • собственные компьютерные разработки по развитию слухового восприятия в виде компьютерных презентаций;
  • озвученные мультимедийные презентации из образовательных ресурсов сети Интернет;
  • специализированные компьютерные программы, рекомендованные Институтом коррекционной педагогики;
  • компьютерные обучающие программы-тренажеры;
  • компьютерные развивающие программы.

Для формирования навыков коммуникации применяются формы групповой деятельности – это работа парами. Когда два ученика работают парами за одним компьютером, обеспечиваются равнопартнерские отношения учащихся между собой. При такой форме организации у детей с нарушением слуха формируются навыки взаимоконтроля и взаимооценки; развивается интерес к совместным коллективным формам учебной работы; приобретается опыт социального поведения, который содействует развитию самостоятельности, инициативности и готовности к взаимопомощи. Используются компьютерные программы и мультимедийные презентации, с помощью которых ученики овладевают разными речевыми умениями – диалогической и монологической речью, что улучшает интеграцию людей с недостатками слуха в обществе.

Дети с нарушением слуха, как и любой ребенок — это бурно развивающийся, очень чувствительный организм. В младшем школьном возрасте складываются все физиологические системы, продолжают формироваться осанка, произвольное внимание, нормальная рефракция глаза. Поэтому, на индивидуальных и групповых занятиях по развитию слухового восприятия с использованием компьютера, соблюдаются все санитарно-гигиенические требования: непрерывность работы за компьютером не превышает 15-20 минут, применяется чередование видов работ с различной зрительной нагрузкой, проводятся упражнения для снятия напряжения глаз – таким образом, соблюдается здоровьесберегающий характер проведения занятий с применением компьютерных технологий.

Итак, использование компьютерных технологий в учебных коррекционно-развивающих занятиях позволяет:

  1. достигнуть качественного обучающего эффекта в более короткие, по сравнению с традиционным обучением сроки;
  2. повысить мотивацию учащихся к занятиям;
  3. овладеть новой информационной культурой;
  4. улучшить произносительные навыки учеников;
  5. расширить их кругозор;
  6. развивать мышление и память;
  7. улучшать слуховое восприятие.

Применение компьютерных технологий в коррекционном обучении позволяет выйти на новый уровень помощи ребенку с особыми нуждами, работать не просто с каждым учеником, а работать с каждым по-разному, выстраивая индивидуальную программу обучения. Использование компьютера в качестве средства обучения и развития детей, может индивидуализировать процесс обучения, сделать его более интересным, более доступным и привлекательным для ребенка. Использование интерактивных технологий на занятиях по развитию слухового восприятия способствует более успешному овладению произношением и устной речью, а также развивает мыслительную деятельность и способствует общему развитию детей с нарушением слуха, что является одним из условий их социализации и подготовки к жизни в современном обществе.

Использование электронных средств обучения на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушениями слуха Гонсорунова Светлана Гуруевна ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат I-II вида г.Улан-Удэ Республики Бурятия Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования. С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. Для совершенствования образовательного процесса на основе внедрения электронных средств обучения возникает необходимость создания новой образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями по слуху. В специальной педагогике в настоящее время разработан методологический подход к использованию информационных технологий (ИТ) в процессе обучения детей с отклонениями в развитии (О.И.Кукушкина,2005г). Специфика работы с детьми, имеющими нарушение слуха, требует использования огромного объема наглядного материала, многократного повторения и объяснения многих понятий. Для реализации целей обучения и воспитания в современных условиях сурдопедагоги нашей школы находятся в постоянном поиске новых, более эффективных технологий обучения. Использование электронных средств обучения существенно повышает эффективность обучения способствует активизации процесса обучения, позволяет обеспечить дифференцированный подход к детям с особыми образовательными потребностями по слуху. С помощью компьютера может быть создана особая ( для каждого ученика) личностная форма общения, позволяющая сосредоточить внимание на наиболее существенных аспектах изучаемого материала и формируемых элементах учебной деятельности.

Электронные средства обучения дают возможность детям с нарушениями слуха пользоваться информацией, недоступной или малодоступной для них при традиционных способах обучения. Включение информационных образовательных технологий в систему обучения неслышащих детей обеспечивает формирование положительной мотивации учения, что сказывается на качестве учебной работы, утверждения школьника с нарушенным слухом как личности. В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации. Вместе с тем интенсивный характер внедрения компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс специальных (коррекционных) учреждений характеризуется недостаточной их разработанностью применительно к развитию слухового восприятия и формированию произношения для детей с нарушениями слуха . На специальных коррекционных занятиях для развития слуха и речи нами используются специализированные обучающие компьютерные программы Института коррекционной педагогики – это «Мир за твоим окном», «Лента времени», «В городском дворе», логопедический тренажер « Дельфа». Сурдопедагоги нашей школы успешно применяют в своей работе обучающие компьютерные программы-тренажеры: «Учите русский», «Практикум по русской фонетике», совместный проект ЗАО «ИстраСофт» с НПФ «Унитон», в основе которых лежат различные упражнения по формированию произношения и развитию слухового восприятия. Используя микрофон, можно тренировать навыки произношения: сделать запись голоса ученика, сравнивать её с эталонной, а также вести диалоги. Включение электронных средств обучения на коррекционных занятиях позволяет детям с нарушенным слухом совершенствовать навыки разговорной речи и понимание на слух, отрабатывать произношение и расширить словарный запас. В своей работе мы используем программы « Проговори-1», «Проговори2» ( Верботональная система обучения). Для развития слухового восприятия и формирования речи школьников мы апробировали разные компьютерные программы. В этом учебном году я обучаю учащихся 7 и 10 класса II вида. Мои ученики выросли во всех отношениях, часть компьютерных программ ими пройдена на предыдущих этапах обучения. В связи с этим появляется необходимость в программных средствах – тренажёрах, предназначенных для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоконтроля. Постоянно востребованным нами остается «Практикум по русской фонетике», совместный проект ЗАО «ИстраСофт» с НПФ «Унитон.

Иногда мы пользуемся озвученными мультимедийными презентациями из образовательных ресурсов сети Интернет. Школьники с нарушенным слухом испытывают трудности при восприятии на слух информации, т.к речь диктора записана в быстром темпе для слышащих детей. Актуальность проблемы совершенствования образовательного процесса на основе внедрения электронных средств обучения , ее недостаточная практическая разработанность применительно к развитию слухового восприятия и формированию произношения для детей с нарушениями слуха послужили основанием для разработки электронного пособия « Слухоречевая разминка». Пособие разрабатывается с учетом программы специальных (коррекционных) (образовательных учреждений I-II вида. Тексты, диалоги, речевой материал позволяют развивать слуховое восприятие, фразовую речь, грамматический строй языка, совершенствовать произносительные навыки. Данное средство обучения подготовлено с учетом специфических особенностей развития детей с нарушениями слуха и их восприятия. Яркие картинки придают пособию больше привлекательности, помогают понять содержание текста, повышают мотивацию. Мультимедийные презентации способствуют развитию слухозрительного восприятия информации, познавательной сферы школьников с нарушенным слухом. Информация, представленная в пособии, содержит полезные ссылки, краеведческую тематику. Часть материала выходит за рамки программных требований, но может использоваться в качестве дополнительной информации, способствующей опережающему развитию детей с ограниченными возможностями по слуху Наше пособие постоянно пополняется фактическим материалом, это развивающееся информационное гипертекстовое пространство, которое включает разные разделы:

  • пояснительная записка
  • формирование произношения
  • развитие слухового восприятия
  • цифровые образовательные ресурсы
  • методическая копилка

При разработке пособия велись поиски оптимальных технологических и технических решений, что позволило нам приобрести определенный опыт в области проектирования электронных пособий в Интернете. Учащиеся 7 и 10 классов II вида принимали участие в разработке пособия, составляли вопросы, задания к текстам, выбирали наиболее пригодные из ряда предложенных картинок.

Данное пособие представляет собой средство решения коррекционноразвивающих задач в сфере специального образования. Надеемся, что результаты нашей работы будут полезны сурдопедагогам, логопедам, учителям, воспитателям, родителям, школьникам. Необходимо отметить, что использование электронных средств обучения на занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и сурдопедагогом, и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для сурдопедагога – найти соответствующее место ЭСО в учебном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии. Таким образом, рациональное применение электронных средств обучения корректирует нарушенный ход развития ребенка, способствует реализации целей обучения и воспитания, которые имеют в своей основе социальную направленность, саморазвитие и самореализацию личности неслышащего школьника с ограниченными возможностями здоровья.