Никто от бедствий не застрахован,
Ослепнешь, оглохнешь — и замолчишь.
Но ведь мог же Островский,
Мог Бетховен видеть и слышать
Сквозь темень и тишь!

Если ты натянул тетиву, как стрелу, быстрее пусти в полет, если ты прикоснулся к седлу, скачи, и только вперед! Позади сорок лет работы в школе, скоро закончится учебный год, а сомнения, поиски, неожиданности остаются.

Работа по развитию речевого слуха и формированию произношения неслышащих, слабослышащих, кохлеарно-имплантированных детей предусматривает формирование у них речевого поведения на основе активного использования развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении различных типов электроакустической аппаратуры. Активное речевое поведение проявляется в умении ребенка с нарушениями слуха вступать в контакт со слышащими людьми. Для этого уровень речевого слуха и владение произносительной стороной должен быть достаточно сформирован.

Актуальными являются следующие проблемы: незащищенность ребёнка с нарушением слуха от негативных явлений в окружающем мире; замкнутый круг общения, который приводит к наличию коммуникативных барьеров при выходе детей в открытое общество; наличие психофизических комплексов, неуверенность в собственных силах. В основе этих трудностей лежит недоразвитие речи как средства общения, ограниченность и недостаточность опыта общения со слышащими людьми, а, следовательно, недостаточность представлений о реальной жизни, о проблемах, возникающих в различных жизненных ситуациях и путях их решения.

Теплей человеку в дорогах тяжелых, в суровом краю от того, что где-то на свете есть милая школа, есть добрая школа его. И запомнится радость и горе, ваши чувства, тревоги, дела. Здесь их улыбкой согреют, за руку в жизнь поведут.

Гармония в педагогическом труде состоит из трёх понятий — «надо», «трудно» и «прекрасно». Нам особенно близко понятие «трудно»: ребёнку, который не слышит, — трудно, и с ним трудно. Но так уж устроен человек, что трудное становится легче, когда понятно, во имя чего оно — это трудное — делается.

Люди с нарушениями слуха способны освоить обычные способы общения и овладеть культурой общества, в котором мы все живём. Ведь нет ни одного глухого ребёнка, у которого бы не сохранились остатки слуха. Они могут быть совсем невелики. И если с ним заниматься, их можно развить. Для этого необходимо протезирование и обучение речи, говорению.

Деятельность учителя — это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души.

Отсутствие слуха — это барьер в общении, но если человек будет стараться, если работа учителя, воспитателя поставлена методически правильно, то можно многого добиться. Конечно, глухой не станет слышащим, но может научиться выражать свои мысли, вести беседу, различать природные звуки, просто жить как все.

Всякий ребенок от природы талантлив, и основная задача педагогов — помочь таланту раскрыться. И каждый час, и каждую минуту о чьих-то судьбах вечная забота. Кусочек сердца отдавать кому-то. Такая у нас работа.

Созвездие педагогов нашей школы! Вершите на своих уроках, занятиях чудо, название которому — педагогическое мастерство.

Мир тем и прекрасен, что мы все разные. Мы разные — и в этом наше богатство. Мы вместе — и в этом наша сила!

Парим вместе с орлами, понимаем, что справедливо, чувствуем, что прекрасно, желаем, что хорошо!

Именам нашим даруйте радугу радости! Делам нашим — свет счастья и везения!