Младший школьный возраст является важным периодом в становлении и развитии системы отношений ребенка к окружающему миру, людям, предметам и самому себе.

Роль сказки в жизни и развитии человека изучали ученые различных направлений: философы, литературоведы, фольклористы, педагоги, психологи. Назовем лишь некоторых:К.Юнг: М.-Л. Франц: Б.Беттельхейм: В. Пропп: П.И. Яничев: Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева: И.В.Вачков:

Сказка учит. Под сказкотерапией понимают опыт передачи знаний о духовном пути и социальных переживаниях человека. Сказкотерапию называют воспитательной системой, которая сообразна духовному миру человека.

Одним из направлений в работе с психокоррекцией является метод сказкотерапии, который может проводиться индивидуально или в группе. Метод сказкотерапии направлен:

  • на снижение тревожности у детей с нарушением интеллектуального развития;
  • на процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем (в доступной для детей форме);
  • на процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Цель исследования: определение эффективности современных методов сказкотерапии для коррекции поведения детей младшего школьного возраста. Предметом сказкотерапии является процесс воспитания внутреннего мира ребенка. Главной задачей сказкотерапии является гармонизация внутреннего мира человека.

В задачу сказкотерапии входят:

  1. Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
  2. Развитие умения преодолевать трудности и страхи.
  3. Выявление и поддержка творческих способностей.
  4. Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
  5. Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

Объектом исследования выступает процесс коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Привлекательность сказок для психотерапии, коррекции и развития личности заключается в том, что бессознательно идентифицируя себя с героем, ребенок может научиться прогнозировать будущие проблемы и вовремя их решать, гибко совмещая удовольствия и необходимые дела. На сказках проводят приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм ребенка. Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет.

Педагогическая коррекция на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном и эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и что такое «плохо», примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого, заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить его со стороны. Черствость и невнимание ребенка к чувствам и переживаниям родителей, сверстников, воспитателей часто связаны не с особой черствостью в характере самого ребенка, а с отсутствием опыта сопереживания, с неумением вслушиваться в слова тех, кто его окружает.

Работая со сказками, используя различные вопросы для бесед, воспитатель решает психокоррекционные задачи в работе, используя: притчи, басни, легенды, былины, саги, анекдоты, сказки, детективы, приключения, мифы.