Какими способами вызвать интерес у детей? На помощь воспитателю приходит замечательное средство – игра. Игра – метод обучения.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Игровой характер обучения соответствует психическим особенностям детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Играя, они охотно и легко усваивают то, что в других условиях затратили бы много времени и усилий. Игра способствует созданию положительного эмоционального фона и психологической готовности ребенка к речевому общению. Дети с ограниченными возможностями здоровья не умеют самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Использование дидактических игр способствует не только количественному приобретению детьми знаний, но и ощутимым сдвигам в их умственном развитии. После тщательного объяснения задания, показа выполнения, исправления первых ошибок и многократного повтора глубоко умственно отсталые дети справляются с предложенным материалом. В пределах доступных им дидактических игр и заданий дети стали значительно лучше организовывать свою деятельность, правильнее использовать образец в своих действиях, внимание их стало более целенаправленным. Игровая деятельность способствует накоплению чувственного опыта, развитию представлений, воображения. Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным.

Включение во внеклассное занятие игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность.

К занятию или игре надо приготовить различные игровые атрибуты или игровое оборудование. Игровыми атрибутами могут служить:

  • буквы, карточки, наборы картинок;
  • игрушки, геометрические фигуры;
  • колокольчик, флажок для выделения коллективного победителя.

Необходимо продумать форму организации детей в процессе игры, обеспечив активность каждого участника. Игры на внеклассных занятиях проводятся за партами, когда играющие все одновременно манипулируют различными предметами.

Успех игры во многом зависит от четкого объяснения правил. Вначале нужно разъяснить детям игровое задание, а потом способ его выполнения. Тогда ребята поймут, как надо выполнять правила. После того как все дети усвоят правила, можно продолжить занятие или игру. Это приучает детей к самостоятельности.

Воспитателя должен интересовать результат игры, который является показателем уровня усвоения детьми знаний, степени сформированности навыков, способности применять знания. Кроме того, результат игры показывает, установились ли положительные взаимоотношения в коллективе.

По окончании игры воспитатель подводит итог, определяет вместе с детьми победителя, указывает на допущенные ошибки, объясняет, что проигравшие смогут в следующий раз выиграть, если будут более внимательными, ловкими, находчивыми.

Игры бывают разнообразные:

  • по дидактическим целям;
  • по организационной структуре;
  • по возрастным возможностям их использования;
  • по специфике содержания.

Делятся по характеру педагогического процесса:

  1. обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
  2. познавательные, воспитательные, развивающие;
  3. репродуктивные, продуктивные, творческие;
  4. коммуникативные, диагностические.

По характеру игры делятся на:

  • предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации.

Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Игра учит. Следовательно, это средство обучения. Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов, картинок. Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра. Во время игры у ребенка возникает определенное игровое состояние – важный элемент игры.

Игра – это:

  • эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
  • тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;
  • стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
  • способствует преодолению пассивности учеников;
  • способствует усилению работоспособности учащихся.

Подвижные игры:

  • Формируют у детей с ограниченными возможностями здоровья жизненно важные двигательные навыки, нравственные качества (честность, дисциплинированность).
  • Активизируют речевые процессы.
  • Развивают скоростно-силовые качества (быстроту, ловкость, выносливость), интеллектуальные качества (наблюдательность, память, сообразительность).
  • Укрепляют здоровье, улучшают кровообращение и обмен веществ в организме, деятельность сердца и легких.
  • Воспитывают морально-волевые качества. Дети с ОВЗ учатся самообладанию, умению действовать в коллективе, контролировать свои поступки, подчиняться общим требованиям.

Любой игре предшествует объяснение, которое дается в следующей последовательности:

  1. название игры;
  2. роли играющих и их расположение;
  3. правила и ход игры;
  4. определение победителя.