В. А. Сухомлинский: «Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек».

Цель педсовета: проанализировать состояние психологического климата в детском доме, выявить условия и факторы, стимулирующие и препятствующие созданию комфортной атмосферы и на этой основе выработать программу деятельности по созданию благоприятного психологического климата.

Задачи:

  1. Провести диагностику сотрудников и детей детского дома по методике «Восьмицветовой тест М. Люшера».
  2. На базе полученных данных проанализировать состояние психологического климата, сформулировать проблему, наметить пути её разрешения.
  3. Разработать план действий по созданию благоприятного психологического климата.

Выступление:

Психологический климат – это устойчивое состояние коллектива, относительно стабильный и типичный для него настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового воздействия и межличностных отношений.

Устойчивый психологический климат складывается из более мелких составляющих — психологических атмосфер или временных эмоциональных состояний коллектива.

В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Как же обстоят дела в нашем коллективе? Нами было проведено исследование на определение психологической атмосферы в коллективе с помощью метода цветовых выборов М. Люшера (швейцарский психолог). Цветовая диагностика Люшера позволяет измерить актуальное психологическое состояние человека, базисные потребности, стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов. Сейчас я ознакомлю вас с результатами данного исследования.

Результаты исследования:

На момент диагностики в Детском доме находился 31 ребенок и 25 педагогов.

  • Отсутствие внутреннего душевного конфликта, либо наличие его в минимальном виде диагностируется у 16 детей и 11 педагогов.
  • В состоянии эмоциональной напряженности находятся 13 детей и 14 педагогов.
  • В состоянии дезадаптации находятся 2 ребенка.

Источником психологического комфорта являются взаимоотношения «воспитатель-воспитанник». Эти взаимоотношения должны быть построены на основе понимания и любви, взаимного доверия в сочетании с разумной требовательностью.

Психологическая атмосфера в семьях на момент диагностики выглядела следующим образом.

  • 1 семья (4 человека): низкий уровень тревожности (3 человека), эмоциональная напряженность (1 человек).
  • 2 семья (8 человек): низкий уровень тревожности (4 человека), эмоциональная напряженность (3 человек), состояние дезадаптации (1 человек).
  • 3 семья (8 человек): низкий уровень тревожности (7 человек), эмоциональная напряженность (1 человек).
  • 4 семья (5 человек): низкий уровень тревожности (4 человека), эмоциональная напряженность (1 человек).
  • 5 семья (9 человек): низкий уровень тревожности (4 человека), эмоциональная напряженность (5 человек).
  • 6 семья (9 человек): низкий уровень тревожности (2 человека), эмоциональная напряженность (6 человек), состояние дезадаптации (1 человек).

Вывод: По полученным результатам видно, что существенных отклонений в состоянии психологического климата не выявлено. Оценить его можно на уровне выше среднего. В целом коллектив активен, для него характерны доброжелательные взаимоотношения, уважение к мнению других. Небезразличны успехи и неудачи товарищей, а также всего коллектива.

Но, несмотря на это, у некоторых сотрудников и детей наблюдается эмоциональная напряженность, которая может неблагоприятно сказаться на психологической атмосфере и эмоциональном состоянии всего коллектива. Особую настороженность вызывают 2 ребенка, испытывающих дезадаптацию.

Что же мешает психологическому комфорту? По результатам диагностики были выявлены следующие проблемы:

  • Бессильное бунтарство против предъявляемых к нему требований;
  • Стресс, вызванный подавляемой чувствительностью (контролируемая эмоциональность), жесткий контроль над своими чувственными инстинктами;
  • Отсутствие эмоционального взаимопонимания, эмоциональное разочарование;
  • Ярко выраженная восприимчивость к внешним раздражителям;
  • Неспособность дать выход накопившимся эмоциям, эмоциональная замкнутость;
  • Повышенная эмотивность, склонность разбрасываться, браться за несколько дел сразу;
  • Тенденция ухода от проблем, бегство от трудностей;
  • Неприязнь существующего положения;
  • Постоянное проявление скрытности;
  • Обеспокоенность, нестабильность, эмоциональная неудовлетворенность;
  • Неуверенность, вызванная отсутствием союзников;
  • Фрустрированное чувство сотрудничества и взаимопонимания с другими людьми;
  • Отсутствие признания со стороны окружающих;
  • Напряжение, вызванное попытками преодолеть трудности, которые превышают его способности и запасы сил. Ощущение личной несостоятельности;
  • Чрезмерная привязанность к родителям (потребность преувеличивать значение этих отношений ведет к разочарованию и стрессу);
  • Склонность к депрессии;
  • Нуждается в близких отношениях, потребность отождествлять себя с кем-нибудь;
  • Отсутствие ощущения своей безопасности, взаимопонимания.
  • Стресс, вызванный нежелательными ограничениями и запретами;
  • Неспособность признать свою неправоту, неспособность пойти на компромисс и поступиться своим принципам;
  • Инфантильность;
  • Стресс, вызванный ощущением униженности и недопонимания;
  • Высокий уровень притязаний, который вносит разлад в межличностные отношения;
  • Стресс, вызванный неспособностью обеспечить стабильные отношения с людьми;
  • Эмоциональная неудовлетворенность, вызванная недостатком общественного признания и собственной излишней сдержанностью;
  • Внутреннее эмоциональное перенапряжение, вызванное изматывающим взаимодействием с другими людьми;
  • Истощение жизненной энергии, переутомление;
  • Функциональная перегрузка, истощение, состояние депрессии.

Исходя из выявленных проблем, хотелось бы дать общие рекомендации:

  • Эмоциональная поддержка и стимулирование сотрудников;
  • Обучение приемам саморегуляции при возникновении стрессовых ситуаций;
  • Обучение способам и методам психоэмоционального напряжения;
  • Работа, направленная на профилактику эмоционального выгорания;

По отношению к детям:

  • Выявление и поощрение индивидуальных, положительных качеств и достижений детей;
  • Учет эмоционально-личностных и физиологических особенностей детей;
  • Раскрытие индивидуальности каждого ребенка;
  • Учет мнения детей к возникающим ситуациям;
  • Общение с детьми в доброжелательной форме;
  • Создание ситуаций успеха;
  • Вести за собой и «зажигать», показывать пример и «заражать»;

По отношению к себе и коллегам:

  • Развивайте в себе такое качество, как терпимость к другим людям, коллегам, воспитанникам. Нетерпимость приводит к накоплению агрессии, которая в любой момент может вылиться на не в чем не повинных людей, в том числе на близких.
  • Избегайте критиковать других, лучше действительно попытайтесь понять поведение и эмоциональное состояние другого человека. Воспитывайте в себе эмпатию!
  • Учитесь снимать эмоциональное напряжение после рабочего дня; боритесь с эмоциональным выгоранием.
  • Умейте отказать вежливо, но убедительно;
  • Ставьте перед собой реальные цели.
  • Находите время для развлечений, хобби. Встречайтесь с коллегами в неформальной обстановке – это способствует сплочению.
  • Ведите здоровый образ жизни: не забывайте о пользе физических нагрузок, прогулках на свежем воздухе и полезной пище.

Вывод: Если в учреждении будет сформирован благоприятный климат, то это будет способствовать повышению уровня комфортности всех сотрудников и воспитанников Детского дома, повышению эффективности воспитательного процесса, развитию личности, творческой активности.