Программа В страну знаний: как помочь первокласснику успешно адаптироваться к школе

Пояснительная записка.

Поступление в школу – начало нового этапа в жизни ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых правил и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Главное назначение образовательной программы «В страну знаний» по подготовке к школьному обучению – формирование у детей мотивации учения, расширения кругозора, воспитание личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, предупреждения стрессов, комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

В основу программы положена идея развития личности ребёнка посредством творческого освоения и преобразования действительности и самого себя.

Цель программы – обеспечить мотивационную, интеллектуальную, психологическую готовность ребёнка к школьному обучению.

Для достижения цели реализуются следующие задачи:

1.Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2. Развитие познавательных интересов: восприятия, памяти, образного мышления, воображения.

3. Развитие мыслительных процессов: способности обобщать, сравнивать объекты, выделять существенные признаки, классифицировать, определять причинно-следственные зависимости, делать умозаключения.

4. Формирование грамматически правильной речи, умение обосновывать своё суждение, строить простейшие умозаключения.

5. Формирование общеучебных умений: планировать действия, осуществлять решение, действовать по заданным правилам и алгоритмам, осуществлять самоконтроль и самооценку.

6. Формирование умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, общаться со взрослыми, сверстниками, видеть себя в их окружении.

7. Развитие мелких мышц руки.

8. Формирование деятельностной активности детей в различных формах.

9. Воспитание интереса к предметам изучения и процессу обучения в целом.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями языковой и математической действительности: речью, звуком, буквой, словом, предложением; количеством, счётом, величиной, измерением, сравнением, пространственными ориентирами, то есть с теми понятиями, которые лежат в основе курсов начальной математики и русской словесности.

Основой организации образовательного процесса является следующая система дидактических принципов, которые и определяют содержание образования:

- комплексный подход к обучению и воспитанию;

- реальный учёт потребностей, особенностей и ценностей дошкольного периода развития;

- обогащение детского развития, уход от жестко регламентированного обучения школьного типа;

- принцип деятельности;

-принцип опережающего отражения в сознании учащегося содержания и видов предстоящей ему деятельности;

- принцип аргументированного, доказательного ответа;

- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых и детей;

- сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности;

- обеспечение взаимосвязи занятий с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью: игровой, художественной, конструктивной, театрализованной, учебной;

- преемственность дошкольного образования и начальной школы, введение в обучение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решения;

- вариативность;

- атмосфера доброжелательности, создание для каждого ребёнка ситуации успеха.

Поскольку старшие дошкольники, на которых рассчитана программа, обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, необходимо создать такую среду, которая, с одной стороны, обеспечит соответствие содержания образовательного процесса возрастным нормам развития детей на данном этапе, с другой, способствовать обогащению развития. Механизмом решения задачи является подход, сформировавшийся в дидактике на основе теории Л.С.Выготского о «зоне ближайшего развития» ребёнка и теории развития и концепции периодизации В.И.Слободчикова, где в качестве нормы полагается ценность саморазвития, а в качестве источника развития – человеческая событийная общность: человеческая общность осуществляет определённую совместную деятельность, в процессе которой происходит развитие субъектности.

Структурной основой подготовки детей к школе является чувственное восприятие, формирование умений рассматривать окружающие предметы. С этой целью программой предусмотрены всевозможные наблюдения разных свойств предметов и явлений: внешнего вида (цвет, форма, размер), пространственных взаимоотношений (выше-ниже, дальше-ближе), математических (больше-меньше, длиннее-короче), лингвистических (согласный звук - гласный звук, слово - предложение), выделение существенных и второстепенных признаков, классификации их на группы по одному признаку.

Обучение наблюдению является не только обязательным элементом вхождения ребёнка в учебную деятельность, но и обеспечивает овладение им учебной задачей.

При разработке образовательной программы «В страну Знаний» были учтены особенности методики интеллектуального развития личности средствами субъективизации, предложенной Г.А. Бакулиной, доктором педагогических наук, профессором кафедры дошкольного и начального обучения Вятского государственного гуманитарного университета. Методика обучения средствами субъективизации предполагает:

- изменение позиций взрослого и ребёнка на всех этапах занятия. Дети сами под руководством взрослого формируют тему занятия, привлекаются к постановке цели, пользуясь опорной записью, формулируют задания к упражнениям; подводят итоги занятия, анализируют свою деятельность;

- применение системы логических упражнений, предполагающих активную интеллектуальную деятельность школьников;

- использование антиципации на всех структурных этапах занятия (принцип опережающего отражения в сознании учащегося содержания и видов предстоящей ему деятельности);

- интенсивное использование устной речи (принцип аргументированного, доказательного ответа).

Каждое занятие по содержанию предполагает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть содержит в себе необходимый учебный материал и набор заданий для усвоения темы занятия.

Вариативная часть включает дополнительный материал для закрепления изученного по теме; творческие и логические задания, выполняемые по выбору учителя и детей. Кроме заданий на развитие логического мышления, предполагающих один вариант ответа, предусмотрены задания на развитие творческого начала, воображения и вариативности мышления.

В ходе выполнения таких заданий и упражнений формируются регулятивные функции (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность), развивается любознательность, воспитывается воля. Эти качества являются необходимым условием как для успешного усвоения программного материала, так и для продвижения детей в общем развитии, для дальнейшего обучения в школе по всем предметам.

Особенностью образовательной программы «В страну Знаний» является интеграция, что предполагает взаимосвязь между областями знаний. Все занятия, проводимые в течение дня, объединяются общей темой.

Новый материал вводится на основе принципа деятельности, то есть не даётся детям в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Взрослый подводит детей к «открытию», организуя и направляя их действия.

Форма занятия должна быть подвижной, разнообразной и меняться в зависимости от поставленных задач. С учётом возраста детей обязательно используются различные виды игровой деятельности: игры с правилами без сюжета, игры-упражнения с ориентировкой на определённые достижения, а также рисование, конструирование. Участие в игре побуждает ребёнка к общению и к сосредоточенному целенаправленному запоминанию. В игре ребёнок учится использовать обобщённые значения слов, открывает для себя отношения, существующие между людьми, постигает правила поведения, принятые в обществе.

Успешной работе с детьми призвано помочь введение сказочного героя по имени Мануня. Часть учебного материала преподносится от имени этого героя, на его примере, с его участием. Он такой же, как дети: пишет с ошибками и печатными буквами, использует такие же словечки, как они, обижается и радуется по мелочам, добивается цели, если даже что-то не получается. Он вежливый, всегда говорит спасибо, не забывает поздравить того, у кого день рождения. Соглашаясь или не соглашаясь с героем, споря с ним, переубеждая его, исправляя его ошибки, дети учатся отстаивать свою точку зрения, аргументировано её доказывать. Через формируемое педагогом отношение сказочному герою у детей формируется бережное и внимательное отношение друг к другу, умение общаться, видеть себя и анализировать свои поступки.

Мыслительные операции являются инструментом познания человеком окружающей

действительности, поэтому, развитие мыслительных операций является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется каждому. В этих качествах нуждаются врач и руководитель предприятия, инженер и рабочий, продавец и юрист, и многие другие.

Логическое мышление формируется к старшему дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе. Однако, в настоящее время в большинстве своем дети, поступающие в школу, не подготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, необходимые для успешного усвоения

знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком уровне, а конкретных

программ для развития мыслительных операций довольно мало. Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях. И здесь на первый план выходят логические игры и упражнения, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

Именно в кружковой деятельности с использованием логических задач и упражнений можно повысить эффективность развития мыслительных операций у дошкольников. В связи с этим, логические задачи и упражнения приобретают особое значение в развитии мыслительных операций дошкольников.

Образовательная программа «В страну Знаний» реализуется через курсы: «В страну Букв» (подготовка к обучению чтению и подготовка руки к письму), «В страну Цифр», «В страну Природы», «В страну Логики».

КУРС «В страну Букв» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по развитию устной связной речи.

Содержание курса позволяет организовать работу в трёх направлениях:

- подготовка к обучению чтению: формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, развитие фонематического слуха, расширение и активизация словарного запаса, развитие умений связной речи. Обеспечивает целенаправленную подготовку детей к обучению чтению.

- подготовка к обучению письму: развитие мелкой моторики мышц руки; пространственной организации, координации движений («выше-ниже», «вперёд-назад», «слева-справа», «за-перед», «между»); координации в системе «глаз-рука» (восприятие двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия).

- развитие связной речи: обогащение и совершенствование грамматического строя языка ребёнка; переход от ситуативной к контекстной форме речи; формирование внутренней речи; обогащение словарного запаса; культуры речи.

В данном курсе предусмотрены упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

Подготовка к обучению чтению и подготовка руки к письму проводится на отдельных занятиях. Работа по развитию звуковой культуры, устной связной речи, лексические упражнения являются составной частью каждого занятия.

КУРС «В страну Цифр» направлен на развитие у ребят умения проводить наблюдения, выделять свойства предметов, сравнивать, делать выводы. Предусматривается знакомство с числами и цифрами от 0 до 9, числом 10 и их составом. Уточняются представления о простейших геометрических фигурах. Курс предназначен для подготовки к обучению математике.

КУРС «В страну Природы» направлен на развитие у детей связной речи: обогащение и совершенствование грамматического строя языка ребенка, переход от ситуативной к контекстной форме речи, формирование внутренней речи, обогащение словарного запаса, культуры речи.

Курс предназначен для ознакомления детей с правилами поведения в школе, на дороге, в природе и т.д.

Содержание курса «В страну природы» позволяет расширить представления детей о живой и неживой природе, временах года, их особенностях, растениях, животных, праздниках, профессиях, здоровом образе жизни, безопасности, родной стране, социальном взаимодействии в школе, дома, в общественном транспорте и т.д.

КУРС «В страну Логики» носит социально-педагогическую направленность, реализуется посредством формирования математически-логического мышления у детей и интегрируется с образовательными областями - «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное».

Курс направлен на развитие основных интеллектуальных качеств; создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.

В данном курсе предусмотрены упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

Содержание курса «В страну букв»

(подготовка к обучению чтению,

подготовка руки к письму)

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

Подготовка к обучению чтению

Выделение из речи слов, звуков. Звуковой анализ состава слогов и слов. Соотношение букв и звуков. Различие понятий «звук» и «буква». Буквы русского алфавита. Слог.

Подготовка к обучению письму

Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные, твёрдые и мягкие, выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Развитие звуковой культуры речи

Работа над правильной постановкой ударения, над нормами произношения, закрепление правильного произношения звуков, упражнение в дифференциации звуков на слух.

Лексическая и грамматическая работа.

Обогащение словарного запаса детей, употребление новых слов в собственной речи.

Развитие у детей внимания, интереса к слову. Выделение из речи необходимых предложений, слов, звуков.

Развитие монологической и диалогической речи.

Развитие интереса к самостоятельному словесному творчеству. Составление предложений, рассказов на определённую тему.

ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ

Программа предусматривает продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Используется рисование, лепка, конструирование, специальная графическая подготовка: штриховка, обведение по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии.

Дети знакомятся с правилами письма, посадкой при письме, с положением тетради, карандаша (ручки) при работе в тетради, выполняют штриховку в различных направлениях и задания на клетчатой и линованной бумаге.

Задания курса учат выполнять логические упражнения, связанные с начертанием букв (игра «Найди букву», «Обведи по контуру» и т.д.).

Выполнение упражнений, непосредственно направленных на развитие мелких мышц кисти и координацию движений звеньев руки, должно чередоваться с физкультминутками: подвижные игры с потешками, музыкально-физкультурные или речитативно-физкультурные композиции, упражнения для пальчиков, совмещённые с упражнениями на осанку; игры на перекладывание мелких предметов.

К завершению дошкольной подготовки по курсу

«В страну Букв» дети должны:

- уметь чётко произносить все звуки речи;

- уметь интонационно выделять звук в словах, различать звуки и буквы;

-уметь выделять заданный звук в потоке речи;

- уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);

- узнавать и называть буквы русского алфавита;

- соединять звуки в слоги;

- уметь произносить слова по слогам;

- уметь составлять предложения из 3-5 слов;

- уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово и т.д.;

- уметь составлять устные рассказы по картинкам;

- уметь составлять несколько предложений о предмете;

- уметь читать по слогам небольшие тексты;

- уметь правильно держать ручку (карандаш);

- выполнять правила правильной посадки при письме;

- уметь правильно располагать тетрадь при письме;

- уметь выполнять штриховку в различных направлениях;

- уметь писать элементы букв (прямая линия вертикальная и наклонная, полуовал, овал, круг) на линованной бумаге (без написания самой буквы);

- уметь находить середину рабочей строки;

- уметь печатать буквы русского алфавита;

- уметь оперировать понятиями: «вверх», «вниз», «налево», «направо», «перёд», «за», «между», «раньше», «позже».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«В страну Букв»

№ п/п

Название раздела (темы)

Количество часов

Наша речь

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы, их обозначающие

Итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «В СТРАНУ БУКВ» (24 часа)

№ занятия

Элементы

содержания

предметное

познавательное

Наша речь

Школа. Проект «Знакомство со школой»

Предложение и слово

Школа. Проект «Знакомство со школой»

Звук а, буква А, а. Буква Я, я

Осень

Звук о, буква О, о. Буква Ё, ё

Овощи

Звуки ы, и. Буква ы. Буква И, и

Грибы

Звуки д, д. Буква Д,д

Деревья

Звук у. Буква У, у. Буква Ю, ю

Животные

Звуки м, м. Буква М,м

Транспорт

Звуки н, н. Буква Н, н

ОБЖ

10.

Звуки р, р. Буква Р,р

Береги здоровье

11.

Звуки л, л. Буква Л, л.

Спорт

12.

Звуки с, с.Буква С, с

Зима

13.

Звуки в, в. Буква В, в

Зимующие птицы

14.

Звук й. Буква Й, й

Животные жарких стран

15.

Звуки к, к. Буква К, к

Семья

16.

Звуки з, з, х, х. Буква З, з. Буква Х, х

Игрушки. Посуда

17.

Звуки п, п. Буква П, п

Профессии

18.

Звуки ш, ж. Буква Ш, ш. Буква Ж, ж

Весна. Перелётные птицы

19.

Звуки ф, ф, ц. Буква Ф, ф. Буква Ц, ц

8 Марта – праздник мам и бабушек. Цветы

20.

Звуки т, т, б, б. Буква Т, т. Буква Б, б

Кошки. Собаки

21.

Звук э. Буква Э, э. Буква Е, е

Звёзды и космос

22.

Звуки г, г. Буква Г, г

Рыбы

23.

Звук ч, щ. Буква Ч, ч. Буква Щ, щ

Насекомые. Скоро лето

24.

Мягкий знак и твёрдый знак.

Россия – наша Родина

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«В страну Букв» (подготовка руки к письму)

№ п/п

Название раздела (темы)

Количество часов

Правила письма. Упражнения на ориентацию на листе бумаги

Прямые и наклонные линии

Полуовалы, овалы, круги

«Дорожки» различной конфигурации. Середина строки. Извилистая непрерывная линия.

Диагностическая работа

Итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА « В страну Букв»

(подготовка руки к письму)

(24 часа)

№ занятий

Элементы

содержания

предметное

познавательное

Правила письма. Рисование по пунктирной линии. Диагностическая работа.

Школа. Проект «Знакомство со школой».

Правила штриховки. Точка.

Школа. Проект «Знакомство со школой».

Упражнение на ориентацию на разлинованной в клетку бумаге. Штриховка.

Осень.

Упражнение на ориентацию на разлинованной в клетку бумаге. Начало движения руки. Штриховка.

Овощи.

Середина строки. Точка. Направление движения.

Грибы

Точка. Направление движения.

Деревья

Вертикальные прямые линии. Штриховка сверху вниз.

Животные

Вертикальные прямые линии. Штриховка сверху вниз.

Транспорт

Центр клетки. Точка. Составление узоров.

ОБЖ

10.

Вертикальные и наклонные линии. Штриховка сверху вниз.

Береги здоровье

11.

Наклонные прямые линии. Центр клетки. Знакомство с разлиновкой с двумя вспомогательными и наклонной.

Спорт

12.

Полуовал. Обведение по контуру.

Зима

13.

Линии с закруглением вверху.

Зимующие птицы

14.

Линии с закруглением внизу.

Животные жарких стран

15.

Линии с закруглением внизу. Петля.

Семья

16.

Составление узоров, Овал. Рисование по пунктирным линиям на основе овалов.

Игрушки. Посуда.

17.

Овал. Составление узоров из овалов.

Профессии.

18.

Замкнутые кривые линии. Круг.

Весна. Перелётные птицы.

19.

Рисование по пунктирным линиям. Составление узоров из кругов.

8 Марта – праздник мам и бабушек. Цветы.

20.

«Дорожка» Из коротких пунктирных линий. Рисование по пунктирным линиям. Штриховка.

Кошки. Собаки.

21.

«Дорожка» из длинных пунктирных линий. Штриховка.

Звёзды и космос.

22.

«Дорожка» из длинных пунктирных линий. Рисование по пунктирным линиям.

Рыбы.

23.

Середина строки. Извилистая непрерывная линия.

Насекомые. Скоро лето.

24.

Диагностическая работа.

Россия – наша Родина.

КУРС «В страну Цифр» (24 часа)

Задача курса – создание условий для интеллектуального развития ребёнка, формирования элементарной математической грамотности.

Дети готовятся к овладению простейшими умственными операциями: анализ предмета, выделение признаков, различие предметов по цвету, форме, размеру, назначению материала; установление сходства и различия в математических объектах; выделение предмета из группы по заданным свойствам.

Изучение понятий «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «выше», «ниже», «между», «за».

Число от 1 до 10 и их название, порядковый счёт, состав числа от 2 до 10, сравнение чисел и групп предметов. Арабская цифра, распознавание цифр. Развитие умения составлять математические рассказы по рисункам на сложение и вычитание.

Сравнение величин: сравнение предметов по размерам («больше», «меньше», «таких же размеров», «выше», «ниже», «такой же высоты», «длиннее», «короче»); сравнение предметов по массе («тяжелее», «легче», «такой же массы»); временные представления («раньше», «позже»)

Составление пар из элементов двух множеств для определения отношений, в которых эти элементы находятся («столько же», «больше предметов», «меньше предметов»).

Уточнение представлений о простейших геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Название, распознавание, выделение существенных признаков.

Ориентирование на клетчатой бумаге. Конструирование с использованием счётных палочек различных фигур.

Формирование математических представлений производится на основе использования собственного опыта ребёнка.

К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КУРСА «В страну Цифр» РЕБЁНОК ДОЛЖЕН:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

- числа от 0 до 10;

- цифры от 0 до 9;

- знать знаки: +,-,

- знать названия фигур и различать их: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;

- уметь считать до 10 и обратно; от 5 до 8, от 7 до 3 и т.д.;

- уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;

- уметь сравнивать числа первого десятка;

- уметь соотносить число предметов и цифру;

- выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным признаком;

- уметь сравнивать две группы предметов;

- уметь сравнивать предметы по размеру, форме, цвету;

- уметь группировать предложенные предметы по определённому признаку;

- уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Название раздела (темы)

Количество часов

Величины и числа

Отношения

Геометрический материал

Итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «В СТРАНУ ЦИФР» (24 часа)

№ занятия

Элементы

содержания

предметное

познавательное

Одинаковые, разные.

Школа. Проект «Знакомство со школой».

Одинаковые, разные.

Школа. Проект «Знакомство со школой».

Выше, ниже.

Осень.

Столько же.

Овощи.

Больше, меньше.

Грибы.

Знаки «больше», «меньше», «равно».

Деревья.

Вправо, влево, вверх, вниз.

Животные.

За, перед, между, рядом, над.

Транспорт.

Прямая, кривая.

ОБЖ

10.

Луч, отрезок.

Береги здоровье

11.

Круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

Спорт

12.

Один, много.

Зима

13.

Число и цифра 2

Зимующие птицы

14.

Число и цифра 3

Животные жарких стран

15.

Числа и цифры 1, 2, 3

Семья

16.

Число и цифра 4

Игрушки. Посуда.

17.

Число и цифра 5

Профессии.

18.

Состав числа 5

Весна. Перелётные птицы.

19.

Число и цифра 6. Состав числа 6.

8 Марта-праздник мам и бабушек. Цветы.

20.

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Кошки. Собаки.

21.

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Звёзды и космос.

22.

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Рыбы.

23.

Число 10. Число и цифра 0.

Насекомые. Скоро лето.

24.

Число

Программа «В страну знаний»: как помочь первокласснику успешно адаптироваться к школе