Технологическая карта урока окружающий мир на тему "Дикие и домашние животные":

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: Дикие и домашние животные.

Ресурсы: УМК «Школа России» Плешаков А.А.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: закрепить знания о растениях; сформировать представление о диких и домашних животных, их разнообразии, сходстве и различиях.

Задачи урока:

  • Обучающие: научить детей определять домашних и диких животных.
  • Развивающие: способствовать развитию любознательности, мышления, связной речи, умения анализировать и делать выводы, внимательности.
  • Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры, любви и бережного отношения к живой природе.

Результаты обучения:

Предметные:

  • находить связи в природе, между природой и человеком;
  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
  • соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных;
  • выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
  • принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

  • работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
  • выполнять учебные задания, опираясь на личный опыт и информацию, полученную на уроке;
  • строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

  • развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре;
  • развивать умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, умение принимать коллективное решение.

Личностные:

  • осознание необходимости учения;
  • работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
  • учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
  • работать над осознанием ответственности за общее дело;
  • учиться выражать свое мнение.

Оборудование: презентация к уроку, карточки с заданиями, таблица «Животные», маски с изображением животных.

Ход урока

1. Организационный момент:

Цель: Организовать направленное внимание на начало урока. Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок.

Деятельность учителя: Начинаем ровно в срок наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!

Деятельность учащихся: Приготовление к уроку. Приветствие учителя.

Формируемые УУД: Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. Метапредметные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Повторение ранее изученного материала. Проверка домашнего задания:

Цель: Закрепить и проверить знания детей о растениях.

Деятельность учителя: Сейчас некоторые дети будут работать по карточкам, а остальные будут выполнять устные задания.

  1. Работа по карточкам (инд.) Перечисли 2-3 культурных растения: Деревья, Травянистые, Зерновые, Плодовые, Овощные, Кустарники.
  2. Блиц-опрос «Закончите предложения»: *Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют… *Яблоня, груша, слива- это… *Помидор, огурец –это растения… *Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, называют… *Растения, из которых получают волокна, называют… *Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет их семена (зёрна), называют… *Растения, которые человек выращивает на клумбах, называют… *Лук, чеснок, капуста, картофель- это растения… *Растения, которые выращивает человек, называют…
  3. Составьте связный рассказ о растениях, используя схему (Слайд).

Деятельность учащихся: 4 учащихся выполняют задания по карточкам. Подбирают слова, чтобы закончить предложения: -кустарниками, -деревья, -травянистые, -плодовыми, -прядильными, -зерновыми, -декоративными, -овощные, -культурными. Составляют рассказ о растениях, используя схему.

Формируемые УУД: Личностные: учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Предметные: сравнивать объекты природы, делить их на группы. Познавательные: развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать. Коммуникативные: развивать умение оформлять свои мысли в устной речи.

3. Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности:

Цель: Мотивировать обучающихся к изучаемой теме. Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Деятельность учителя: Работа с анаграммой. Посмотрите, на слайде зашифровано главное слово урока. Расшифруйте анаграмму и скажите: кому будет посвящен наш урок? ЕЫНТОВИЖ. Работа по таблице (Слайд). Мы знаем, что животные делятся на несколько групп. Я назову признаки, а вы назовите группу: *Есть клюв, 2 лапы, оперение - это … Приведите примеры птиц. *Имеют 4 лапы, шерсть, детенышей кормят молоком. Это… Приведите примеры зверей. *Животные, у которых 6 ног, называются … Приведите примеры насекомых. *Есть плавники, чешуя, живут в воде. Это … Приведите пример рыб. Подумайте, на какие ещё две группы можно разделить всех животных? Предположите, о чём будем говорить на уроке. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка (на стр.72 учебника).

Деятельность учащихся: Расшифровывают анаграмму (Животные). Называют группу животных по их основным признакам: -Птицы (воробей, чиж, сорока, грач и др.), -Звери (медведь, лиса, собака и др.), -Насекомые (муха, божья коровка, пчела и др.), -Рыбы (щука, лещ, окунь и др.). Предполагают, о чём будем говорить на уроке (О животных диких и домашних). Предполагают, какие учебные задачи стоят перед учениками. Читают учебные задачи на стр.72.

Формируемые УУД: Познавательные: учиться работать с разными видами информации. Предметные: соотносить группы животных и их существенные признаки. Регулятивные: постановка цели, которой необходимо следовать весь урок.

4. Изучение нового материала:

Цель: Формировать представления детей о диких и домашних животных, их отличительных признаках, значении для человека.

Деятельность учителя:

  1. Беседа о диких животных. Игра «Найди животное»(Слайд). Отгадывание загадок: * Бурый он и косолапый, Ловит рыбу мощной лапой. А ещё он любит мёд! Кто сластёну назовёт? *Оленям брат. Рога – лопаты. Сам очень крупный. Нос горбатый. Хоть вид суровый, но не хмурый. Окрас же шерсти — тёмно-бурый. *Живёт в дупле, живёт – в гнезде, Лесной орех, грибы таскает. И на немалой высоте Пушистый хвост, как луч, мелькает. *Это что за зверь такой Стал, как столбик под сосной? И стоит среди травы. Уши больше головы. *Кто зимой холодной бродит злой, голодный? – Как называют таких животных? Где живут эти животные? Каких ещё диких животных вы знаете? Заполнение первой части таблицы «Животные».
  2. Рассказ учителя о происхождении домашних животных. Давным-давно на Земле были только дикие животные, дикая природа и племена людей. Чтобы прокормить себя, люди охотились на диких животных. Кто-то из древних людей додумался подкармливать волков. Волк стал жить рядом с человеком, охранять его жилище, пасти скот… Волк превратился в собаку. Потом Человек обуздал дикую лошадь, поселил в своём жилище. Лошадь долгие годы была для человека неоценимым помощником по хозяйству, надёжным транспортом. Таким же образом Человек приручил корову, овцу, козу, свинью и даже зайца, который превратился в кролика. Сказывают, что трудней всего было приручить кошку. Сейчас существует очень много домашних животных.
  3. Отгадывание загадок о домашних животных: *Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. *У кого рога длиннее хвоста? *Хвост крючком, нос пяточком. *Эти лапки цап-царапки. Пара чутких ушей. Он гроза для мышей. * Чемпионка в быстром беге Я порой вожу телеги. Дядя конюх мне принес Воду, сено и овес. -Как называют всех этих животных. Где живут домашние животные? Кто за ними ухаживает? Для чего люди приручали животных? Приносят ли домашние животные пользу людям? Заполнение второй части таблицы «Животные».

Деятельность учащихся: На картинке среди растений находят и называют животных. Отгадывают загадки: -Медведь, -Лось, -Белка, -Заяц, -Волк. Поочерёдно работают у доски над составлением таблицы. Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию. Отгадывают загадки: -корова, -коза, -поросёнок, -кот, -лошадь. Отвечают на вопросы: домашние животные, живут рядом с человеком, человек ухаживает, для помощи и пользы, да. Поочерёдно работают у доски.

Формируемые УУД: Предметные: умение называть животное по его характерным признакам. Коммуникативные: развивать умение участвовать в диалоге, слушать других. Предметные: сравнивать объекты природы, делить их на группы, выделять характерные особенности животных. Познавательные: работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. Познавательные: выполнять учебные задания, опираясь на личный опыт. Предметные: сравнивать объекты природы, делить их на группы, выделять характерные особенности животных.

5. Физминутка:

Цель: Смена вида деятельности, снятие переутомления у детей.

Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками). Хома раненько встает (потягиваются), щечки моет (тереть щеки руками), лапки трет (движения мытья рук). Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами) и выходит на зарядку (маршируют). Раз (руки вперед), два (руки вверх), три (руки в стороны), четыре, пять (трясут кистями рук). Хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены).

Формируемые УУД: Личностные: осознание необходимости заботиться о своём здоровье.

6. Закрепление и применение полученных знаний:

Цель: Используя тренировочные упражнения организовать деятельность обучающихся по закреплению и применению знаний и умений, полученных в процессе изучения темы.

  1. Работа с учебником: -Откройте учебник на стр.72. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенных на них животных. Накройте жёлтыми фишками изображения домашних животных, зелёными-диких. Пусть сосед по парте проверит правильность выполнения работы. -Посмотрите на стр. 73 в учебнике. -Приведите примеры диких и домашних животных вашего края. -Рассмотрите рисунки. Что человек получает от домашних животных? Расскажите.
  2. Работа в тетрадях: Задание1. Обведите красным карандашом домашних животных, а зелёным –диких. Задание 2. -Покажите стрелками, что человек получает от домашних животных.
  3. Дидактическая игра «Животные потерялись» (Слайд): -Кто живет в лесу? Кто живет в доме? – Что интересного заметили? Что вас удивило? Можно ли всех животных, которые живут в доме назвать домашними?.. -Таких животных называют домОвые. -- Приносят ли они пользу?
  4. Работа в группах: Учитель делит детей на 4 группы. Каждой группе даёт маску животного и карточку с планом рассказа о животном. Назначает командиров групп. Устанавливает регламент (5 мин.). -А сейчас мы послушаем рассказы о животных, которые вы составили.

Деятельность учащихся: Рассматривают рисунок, называют животных, выполняют задание с фишками, осуществляют взаимопроверку. Приводят примеры домашних и диких животных. Выполняют задания в тетрадях. Участвуют в игре, отвечают на вопросы. Работают в группах по плану, составляют и представляют рассказы о животных.