В начальной школе дети осваивают азы знаний, чтобы перейти на следующую ступень, где предметы изучаются более углубленно. В любой современной системе общего образования математика занимает одно из центральных мест, что, несомненно, говорит об уникальности этой области знаний. Ведь еще Ломоносов говорил, что математика «ум в порядок приводит». Она формирует мышление ребенка, развивает логику, способность к анализу, умение делать выводы, тренирует память, воображение и т.д.

Основная задача учителя начальной школы - научить ребенка не только логично мыслить, но и уметь работать с учебником, считать, писать, различать различные геометрические фигуры, выполнять простые действия по сложению и вычитанию, делать выводы, отвечать на поставленные вопросы, развивать память и смекалку.

Сегодня учителя все чаще сталкиваются с нежеланием детей учиться, вообще идти в школу. У детей в глазах начал гаснуть огонек познания, любознательности, ожидания. Поэтому именно учителю начальной школы важно найти подход к детям. Подобрать такие технологии, которые помогут им учиться.

В связи с выполнением поставленной задачи возникает необходимость в разработках игровых технологий для современной школы. Подавляющее большинство ученых отмечают, что именно в игровой деятельности формируется и совершенствуется восприятие, внимание, мышление, память - фундаментальные психические процессы, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.

На значение игры обращали внимание выдающиеся классики педагогики.Н.К. Крупская: изучая психологические особенности детей, отмечала, что игра является потребностью развивающегося организма. Она говорила: «В игре развиваются физические силы ребенка, тверже становится рука, развивается представление, изобретательность, инициативность.

А.С. Макаренко: писал: «В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда играть, даже если выполняет серьезное дело».

Игра – многофункциональное средство воспитательной работы. Она позволяет воспитывать коллективизм, творческую направленность личности, сознательную дисциплину, организованность, развивает интеллектуальные способности, эстетические чувства школьника. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Развитие ребенка в процессе игровой деятельности должно быть педагогически управляемым. Система методов и форм воспитательных воздействий в процессе игры должна строиться на учете исторического развития игры и психологического анализа – только так можно построить картину игровой деятельности, раскрыть ее закономерности и на этой основе разработать соответствующие методы воздействия на игру.

Реализация игровых технологий позволяет повысить качество педагогического процесса, уровень знаний, обеспечивает комфортность, эмоциональную удовлетворенность.

Технология опыта включает в себя большой арсенал разно-направленных форм, методов, приемов учебной и игровой деятельности учителя и учащихся на уроке и во внеурочное время.

Игровые технологии способствуют решению следующих проблем:

  • повышение эффективности урока как основной единицы учебно-воспитательной деятельности;
  • создание на уроках условий для получения чувства радости и удовлетворения от учебы и желания учиться;
  • личностная направленность обучения и воспитания;
  • активизация учебной деятельности учащихся на уроках;
  • развитие познавательных способностей учащихся.

Вывод такой: игра учит. Таким образом, следует говорить об игре как средстве обучения.

Перед использованием игры на уроках математики я хорошо обдумываю участие и роли лидеров и малоактивных детей, поскольку игра является хорошим средством воспитания воли. Именно в игре проявляется желание добровольно, по собственной инициативе, подчиняться разнообразным требованиям. Ценность игровой деятельности я вижу и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского коллектива, позволяет детям самостоятельно вступить в те или иные формы общения. Игры готовят детей к преодолению учебных трудностей, обеспечивают успех в играх большей сложности.

Однако следует помнить, что отдельные игры возбуждают детей эмоционально, отвлекая от основной цели урока. Поэтому игры, связанные с сильным эмоциональным возбуждением, следует проводить лишь в конце урока. Очень уместно использовать их во время проверки домашнего задания. В этом случае учитель использует игру в начале урока.

Применяется игра и во время изучения нового материала, и его закрепления, и в конце урока. Особенно уместно использовать игру в конце урока на закрепление. Дети устают от воспринятого материала и затрудняются его повторить. Игра даст возможность ученикам отдохнуть и повторить изученное, лучше запомнить новый материал.

Игровой сюжет можно ввести, вложив задания, вопросы в уста сказочных персонажей (Буратино, Незнайки, Карлсона, Чебурашки и др.). Таким образом можно провести беседу, организовать практическую деятельность детей, сформировать определенные математические понятия.Например: ознакомить детей с отрезком без применения понятия прямой: учитель обозначает на доске одну точку красным мелом, а вторую - зеленым. Зеленая точка - дом Волка, а красная - дом Лисы. Волк и лиса по тропинкам ходили друг к другу в гости (проводит несколько разных линий). Вот эта тропа самая короткая, ее начертим с помощью линейки и будем называть отрезком. (Слово отрезок дети повторяют хором). Отрезок-это линия, начертанная с помощью линейки.

Так, благодаря игровому сюжету, облегчается восприятие нового понятия, концентрируется внимание на его основных признаках. Игровые элементы помогают осознать содержание беседы, особенно на этапе закрепления изученного.

Перед началом математической игры обязательно нужно поставить цель, а в конце сделать вывод. Игры можно разнообразить загадками, кроссвордами, ребусами и т.д.

Мой собственный опыт свидетельствует о том, что какие бы педагогические технологии мы не внедряли в практику, достижения и результат деятельности можно получить, только заинтересовав учащихся на уроке. И здесь мне помогают игровые технологии, поскольку младшие школьники постоянно испытывают потребность в игре - это первая возможность проявить себя как личность. Таким образом, использование на уроках математики игровых технологий становится важным средством развития интереса к изучению этого предмета и дает возможность более объективно оценить знания и умения учащихся по данной теме.

Чтобы и сама игра не надоедала, через некоторое время надо вносить в нее некоторые изменения, усложнять задачу, учитывая усвоенный материал, индивидуальные особенности младших школьников.

Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся - познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные дети включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Во время игры дети, как правило, очень внимательны и дисциплинированы.

Игры очень хорошо уживаются с «серьезным» учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, с помощью которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Игра должна рассматриваться как мощный незаменимый рычаг умственного развития ребенка. Я не считаю, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность ученику овладеть математикой "легко и счастливо". Легких путей в науке нет. Но я считаю необходимым использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство младших школьников испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

Подбирая для младших школьников разнообразные игры, я подвожу учащихся к учебной деятельности в ситуации познавательной активности. Как барометр урока, дети постоянно побуждают меня к поиску новых игр и использования в учебно-воспитательном процессе. Это могут быть такие формы игровой деятельности, как дидактическая игра, игровая ситуация, игровой прием.

Подводя итог, можно сказать, что игра - это один из важнейших методов в обучении и воспитании школьников. Рассматривая значение игры с точки зрения психологии и педагогики, убеждаюсь, что игра относится к средствам повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.