В современном российском обществе возрастает потребность в людях нестандартно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня — это модель обучения всех детей завтра. Одним из направлений развития образования является система поддержки одаренных детей. И здесь на помощь приходит дополнительное образование.

Кого же можно назвать одаренным ребенком? Толковый словарь С.И. Ожегова объясняет слово «одаренный» следующим образом: «одаренность — то же, что и талантливость» (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова 1949-1992).

Выделяют различные виды одаренности:

  • интеллектуальную;
  • творческую;
  • академическую;
  • художественно-эстетическую;
  • социальную;
  • психомоторную.

В психологии и педагогике существует 2 точки зрения на понятие одаренность: «Одаренные дети встречаются крайне редко» и «Все дети являются одаренными» — сказал Н. Лейтес (специалист в области детской одаренности).

  1. «Одаренность — крайне редко» — объясняется многими причинами. Задержкой одаренности, несмотря на потенциальный высокий уровень способностей, являются трудности развития: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения, недостаток знаний, поэтому одаренность будет выражена в более или менее очевидной форме.
  2. «Все дети являются одаренными». Все дети талантливы. Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто-то музыкальные.

Я придерживаюсь в своей работе второй точки зрения.

Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных и творческих способностей детей и является благоприятной межкультурной средой для развития одаренных детей.

Цель преподавания музыки — формирование и развитие музыкальной культуры личности, формирование духовно-нравственной личности.