Введение

У детей в дошкольном возрасте складывается первая ступень закладки развития общественного опыта. Ребенок впитывает его благодаря воспитанию и под влиянием окружающего мира, используя зрительные и осязательные органы чувств. Основным доступным способом познания является игровая деятельность, так как через игру ребенок получает основные жизненные качества.

Игра – это элемент своеобразного творчества. Уже в самых первых играх ребенок развивает зрительное внимание и мышление. Особенно сегодня, когда существует огромное многообразие развивающих игр, например, развивающие коврики для детей до года, которые тренируют тактильную и зрительную память.

Перед воспитателями стоит задача дальнейшего изучения игры как формы организации жизни и деятельности детей.

Преимущества любой игры:

  1. Игра необходима для решения общевоспитательных задач, таких как формирование нравственных и общественных качеств ребенка, которые являются первоочередными.
  2. Игра носит самостоятельный характер и все более развивается в этом направлении при условии правильного педагогического руководства. Воспитателю необходимо следить за формированием у детей положительных реальных взаимоотношений и нравственно ценных отношений, обусловленных ролью.
  3. Важной особенностью игры как формы жизни детей является ее проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

II. Основная часть. Взаимодействие на ребенка через разные виды игр.

1. Сюжетно-ролевые игры.

Сюжетно-ролевая игра – это игра, отражающая действительность, окружающую детей. В этой игре ребенок может овладеть навыками быстрее, так как она отражает повседневный быт.

Например, в игре «Семья» ребенок отражает взаимоотношения членов семьи. Это дает возможность скорректировать поведение: ребенок, копируя действия родителей, их эмоции и высказывания, подробнее усваивает культурно-гигиенические навыки, моральные и положительные качества, формирует положительное отношение к окружающим.

В любой сюжетно-ролевой игре ребенок прежде всего получает навык общения, что развивает речь, позволяет показать свою социальную значимость и, самое важное, учит взаимодействию между детьми.

Именно играя в сюжетно-ролевые игры, ребенок может примерить на себя разные роли: продавца, водителя, кондуктора, кассира, мамы, папы и т.д. Примеряя эти роли, дети глубже погружаются в мир профессий, понимают, как трудятся взрослые, и у них воспитывается уважение к труду и к самим взрослым.

2. Дидактические игры – форма обучения.

Дидактические игры – это самая большая категория игр, направленная на развитие личности ребенка. С их помощью ребенок открывает окружающий предметный и природный мир. Дидактические игры развивают у ребенка память, зрительное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.

Каждая игра заставляет ребенка более подробно и тщательно разобраться в любой теме. Например, изучая с детьми тему «Деревья», можно использовать такие игры, как: «С какого дерева лист», «Найди дерево по описанию», «Из чего состоит дерево». Здесь ребенок запомнит названия деревьев, форму листьев, строение дерева.

В качестве наглядного материала может использоваться природный материал (например, листья деревьев), иллюстрации, макеты: макет осеннего дерева, макет яблони и т.д.

Каждая игра позволяет ребенку развивать зрительные образы и пользоваться тактильными ощущениями. С помощью дидактических игр также развиваются культурно-гигиенические навыки.

3. Подвижные игры.

Подвижные игры – это важная часть взаимодействия воспитателя с детьми. Они позволяют детям расслабиться, при этом дети двигаются в определенной последовательности и направлении согласно поставленной цели и задаче.

Также часто используются русские народные игры, что позволяет детям не забывать народные традиции и воспитывать через игру патриотические чувства.

Подвижную игру можно подбирать соответственно тематике недели. Тем самым дети совершенствуют не только умение ориентироваться в пространстве, но и закрепляют другие знания. Самым важным в этих играх является развитие общей моторики ребенка. После непосредственной образовательной деятельности, когда ребенок работает умственно, подвижная игра служит методом расслабления.

4. Словесные игры.

Словесные игры наиболее сложны для восприятия детей, так как нет образного подтверждения хода игры. Детям необходимо развивать слуховое внимание и память. Но главным преимуществом этих игр является развитие речи ребенка и пополнение его словарного запаса.

Дети учатся воспринимать произведения народного творчества: потешки, прибаутки, сказки. Выразительность речи, приобретенная в ходе этих игр, переносится и в самостоятельную сюжетную игру.

III. Заключение

Игра имеет большое значение в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она имеет большое образовательное значение, тесно связана с обучением на занятиях и с наблюдениями повседневной жизни.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки. В играх с правилами требуется мобилизация знаний и самостоятельный выбор решения поставленной задачи.

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе и справедливости.

Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.

В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду и к людям.

Каждая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая.

Своевременное и правильное применение различных игр в воспитательной практике обеспечивает решение задач, поставленных «Программой воспитания и обучения в детском саду», в наиболее приемлемой для детей форме.

Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.