Исследовательский проект "Путешествие в страну Этимологию"

Автор: Комовская Яна, ученица 4-б класса МОУ «Средняя образовательная школа №12 с углублённым изучением иностранного языка» г.о. Электросталь

Руководитель: Абрамова О.В., учитель начальных классов.

Конференция: Региональная научно-практическая конференция «Ломоносовские чтения», 2019 год.

Введение:

Актуальность: На мой взгляд, обращение к истории родного языка всегда актуально. Моё исследование посвящено связи этимологии и орфографии. Я предположила, что некоторые слова можно проверить путём этимологического анализа, в упрощенном варианте - этимологической справкой.

Цель проекта: найти способы запоминания слов путём изучения их происхождения.

Задачи:

  • познакомиться с этимологическими словарями русского языка;
  • выяснить, из каких языков пришли к нам слова с непроверяемым написанием;
  • изучить этимологию исконно русских слов;
  • учиться работать в команде, приходить к общему мнению, коллективно принимать решения;
  • развивать речь, творчество, интеллектуальные и исследовательские способности.

Гипотеза исследования: Некоторые слова можно проверить путём этимологического анализа (этимологической справкой).

Этапы реализации проекта:

  1. Информационный (поиск информации по теме проекта).
  2. Технологический (анализ и обобщение информации, практическая работа по классификации слов, определение связи между этимологией слов и их правописанием, проведение эксперимента).
  3. Создание игры «Этимологические задачки».
  4. Обобщение деятельности, выводы.
  5. Представление результатов деятельности (проектно-исследовательский конкурс «Ломоносовские чтения»).

Продукт проектной деятельности: Лингвистическая игра «Этимологические задачки».

Практическая значимость работы: данный материал можно использовать на уроках русского языка, классных часах, внеклассных мероприятиях и занятиях внеурочной деятельности.

Глава 1. Этимология - истинный смысл слова:

«Если не знаешь имён, пропадёт и знание вещей» – гласит древняя мудрость. Задумывались ли вы когда-нибудь, почему всё вокруг называется так, а не иначе? Как рождаются слова, когда и кем создаются? А нужно ли доискиваться до ответов на эти вопросы? Конечно, нужно! Познакомившись со словом поближе, узнав его, по словам К. Паустовского, «на ощупь, на вкус, на запах», вы уже никогда не употребите его некстати.

Существует специальный раздел языкознания, который называется этимологией. Составные части этого слова имеют значения «верный, истинный» и «смысл, учение». Иначе говоря, этимология ставит своей задачей нахождение истинного смысла слов. Большинство слов по происхождению очень образны и выразительны. Например, вотчина - от отца, мятеж - от мять, денщик - от дня, ошеломить - от шлема («ударить по шлему, по голове»).

Я заметила, что на уроках русского языка ребята моего класса проверочные и творческие работы выполняют с ошибками. Связано это с тем, что ребята, погружаясь в море орфографических правил и исключений, не могут уловить логики правописания. Вместе с учителем я составила и провела анкету. Анкета показала, что ребятам трудно подобрать проверочное слово, а ещё труднее запомнить написание слов. Как же помочь ребятам и учителю? Я выдвинула гипотезу: некоторые слова можно проверить путём этимологического анализа.

Глава 2. Листая словари:

«Словарь - это Вселенная в алфавитном порядке» – говорил Франсуа Мари Аруэ Вольтер. На уроках мы систематически обращаемся к словарям: орфографическим, толковым, орфоэпическим и этимологическим.

Если у учеников начальной школы обращение к тому или иному словарю (в зависимости от проблемы) войдет в привычку, есть основание считать, что заложены основы для воспитания культурного человека. Каждый словарь - своеобразное справочное бюро, которое может дать ответы на любые вопросы.

В этимологических словарях показывается возникновение слова и вся его жизнь, раскрывается его биография. Наиболее авторитетными считаются словари М. Фасмера, П.Я. Черных, школьный этимологический словарь Н. Шанского и Т. Бобровой.

Учиться работать со словарем - это учиться контролировать самого себя, развивать речь, накапливать активный словарный запас. Современный мир будущего невозможен без компьютеров, поэтому мы учимся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием сети Интернет.

Глава 3. Заимствованные слова. Исконно русские слова:

«Все народы обмениваются словами и занимают их друг у друга» – писал В.Г. Белинский. Работая с этимологическим словарём, мы с ребятами заметили, что в русском языке есть не только исконно русские слова, но и иностранные, заимствованные из других языков. Но наш язык сохранил свою полную самостоятельность и лишь обогатился за счет таких слов.

Исконно русские слова принято разделять на 4 основные группы, или пласта: древнейшие индоевропейские; общеславянские; восточнославянские; собственно русские слова, образовавшиеся примерно с XIV века.

Существуют определённые признаки, по которым мы сразу можем «опознать» заимствованное слово:

  • начальные буквы А и Э (аура, эпоха);
  • наличие в слове буквы Ф (факел, философ);
  • сочетание гласных (нюанс, вояж);
  • удвоенные согласные (аккомпанемент, аппетит);
  • неизменяемость слова (колибри, фламинго).

Михайло Васильевич Ломоносов первым призвал развивать понятный и живой язык, заимствуя все лучшее из народной речи.

Глава 4. Игра — высшая форма исследования:

«Игра — высшая форма исследования», – считал Альберт Эйнштейн. Мы живём в мире цифровых технологий. Но в компьютерной игре невозможно освоить социальные правила, примерить на себя новые роли, развить воображение. Поэтому в школе на внеурочной деятельности мы постоянно играем в настольные игры.

Работая в проекте, я приняла решение создать лингвистическую игру «Этимологические задачки», которая поможет ребятам запомнить слова с непроверяемым написанием. Я решила предложить простые правила игры, опереться на имеющийся у ребят опыт, помочь ненавязчиво, в игровой форме.

Глава 5. Описание эксперимента:

Я решила свою гипотезу о положительном влиянии этимологии на орфографию проверить на практике. В эксперименте участвовали учащиеся 4-х классов в возрасте 10-11 лет в количестве 57 человек. Я предложила ребятам написать под диктовку 15 исконно русских слов с непроверяемым написанием (баюкать, влияние, внедрить, воспитать, гортань, деревня, желудок, исподтишка, кисель, макушка, мешок, паломник, племянник, пороша, простыня).

Результаты диктанта БЕЗ этимологической справки:

  • "5" - 9 человек (15%)
  • "4" - 25 человек (44%)
  • "3" - 23 человека (41%)

После знакомства с игрой «Этимологические задачки» результаты превзошли все ожидания!

Результаты работы с игрой:

  • "5" - 24 человека (42%)
  • "4" - 24 человека (42%)
  • "3" - 9 человек (16%)

Ребятам очень понравилась игра. Она понятна, проста и интересна. Помогает быстро и легко без механического заучивания запомнить слова. Опрос одноклассников убедительно доказывает, что этимология помогает осмысленно запомнить правописание слова. Таким образом, этимологический анализ – весьма эффективный прием объяснения правильного написания слов.

Заключение:

«Главный и неиссякаемый источник языка - язык народа, язык людей, у которых что ни слово – то золото», – писал К.Паустовский. Этимология – наука сложная и многогранная, в которой есть место открытиям и находкам.

Понимая, как образовано слово, можно легко усвоить его написание, не прибегая к заучuванию. Мною было установлено, что механическое запоминание слов малоэффективно. Можно не заучивать слова, а использовать этимологическую справку, заглянув в словарь, или поиграть в игру «Этимологические задачки».

Этимология повышает интерес к изучению слов, знакомит с историей нашей страны и народа. Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата и образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени. Чтобы речь не была «хромой», а красивой и выразительной, надо знать много слов и выражений, постоянно расширять свой словарный запас.

Литература:

  1. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. - М., 2001.
  2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1978-1980. Т. 1-4.
  3. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1990.
  4. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. -М., 1994 Т. 1-2.